【正文】  摘 要：地理作为基础教育的一门学科，在素质教育中有着重要的地位和作用。教师应从多方面提高学生兴趣，学好地理这门学科，促进每一个学生全面发展。
　　关键词：初中；地理；兴趣培养
　　地理作为基础教育的一门学科，在素质教育中有着重要的地位和作用。所以我们必须重视地理这门学科的教学。要让学生学好地理，我们在地理教学中就要注重学生学习地理知识兴趣的培养。在新课改的今天地理教学可以说是学生自已与教师教学同步发展的过程。在地理教学的许多因素中，兴趣是学生学习地理的巨大动力，只有爱好这门学科才会去自觉地学习，只有对这门学科产生浓厚的兴趣，才能更自觉地学习。所以，我们在初中地理教学中，必须培养学生的学习兴趣。
　　一、利用生动形象的语言激发学生学习兴趣
　　教学语言既要正确、准确、条理、简洁，又要生动形象，适时融入幽默，吸引学生的注意，创造轻松愉快的课堂气氛，调动学生的学习兴趣。例如：在讲授“降水的形成”时，这样说：“气温越高，大气的胃口越大；气温越低，大气的胃口越小。怎样使大气的胃口变小，把多余的水汽吐出来，从而形成降水呢？”这样启发学生联想，引申了学生的思维活动。精心设计好每一堂课，组织实施教学课的开始，设计一些精彩的内容，如用讲故事、猜谜或激将法开头，以激发学生强烈的好奇心因为良好的开端是成功的一半，课中增加丰富生动的教学内容，建立和谐的师生关系，教师和学生共同活动。另外，教师的目光尽可能的关注每位学生，教师能叫出每一个学生的姓名，使学生感到老师很熟悉他，关心他。一日学生有精彩表演和良好表现，老师要及时给予表扬，并配合以鼓励、赞许的目光和手势，使其产生满足感。学生偶尔有异常或不好的表现，注意、提示、时机和方法，用宽容的态度“点到即止”
　　二、联系实际生活进行教学，培养学生学习地理的兴趣
　　新课标中提到“学习生活中有用的地理知识”，如果能够让学生觉得学地理对他们的生产、生活有用，他们会变被动为主动，会从“要我学”转变为“我要学”。例如，讲天气与生活生产的关系时，我举一个例子：广州南方大厦的经理，有一年冬季从当地的气象台得知来年春季本地区雨量多，雨季时间长，便把深圳一家公司积压20万把雨伞全部低价揽过来，当时公司职员大都感到不可思议。到第二年春季，果然广州地区的雨一场紧跟一场。由于许多商场未备好货源，城里的人为买雨伞都纷纷往南方大厦跑，于是，几天时间内，20万把雨伞一售而空。南方大厦净赚60多万元，以借雨伞营销赢得出一场市场竞争的胜利。又如讲日本经济，举生活中的一个小例子：老师买了一套新房子，准备装修，但是老师对装修一点也不懂，现在想请在座的各位同学帮教师出出主意，怎样做才能花最少的钱装修出最佳的效果和质量？教师让学生分组讨论，第一组：怎么购买装饰材料？第二组：怎么把材料运到家？第三组：怎么请装修工？第四组：怎样做监工？学生讨论后，教师总结装修这个道理，产品的生产也是这个道理。通过用生活中的小例子分析，贴近学生的生活，改变学生的学生方式，从学生身边的生活引导到工业产品的生产和销售上，再根据日本的国情分析出日本经济发展战略，这样，学生真正认识到掌握地理知识对他们的生活具有意义。
　　三、培训学生的读图能力，用图来增强学生对地理学习的兴趣
　　通过对这几年的地理教学，我深深地体会到地图的重要性，地理教材中各式各样的地图，都是很好的教学素材，如果学生掌握读图的要领，就能解答相关的一些地理问题，那么，学好地理就不是一件难事了，例如，讲到《季风气候显著，气候复杂多样》时，我引导学生阅读“我国1月平均气温”图时，重点指导学生了解阅读等温线图的步骤和方法，学会从等温线中获取有用的地理信息，从面分析解决问题。步骤是（1）根据图例，读数值，了解气温的变化规律，总结气温的空间分布规律，（2）观察等温线的延伸方向和突变部分，了解、分析气温空间变化趋势及影响其分布的因素，（3）根据等温线的疏密了解气温空间分布的规律或变化情况（4）阅读南北气温极端数值，了解气温分布的具体差异。掌握等温线图的判读，可以迁移到等降水量图的判读以及其他等值线图的判读过程中。这样，学生对地图的认识就会进一步加深了，对地图也不会这么害怕了，对于学习地理就会有很大的学习兴趣。
　　四、巧用竞赛形式，培养学习兴趣 
　　初中生活泼好动，喜欢争强好胜，并且大部分表现欲比较强。针对这一特点，教师在教授地理课时，可以采用竞赛的形式，培养学生学习地理的兴趣。如让其中一个小组的学生分别画出各个省份的地形图，然后让其他小组的学生猜，通过比赛看看哪一小组准确率高。学生对这一学习方式很感兴趣，跃跃欲试，这样寓教于乐的学习，比学生自己闭门造车来记忆效果要好得多。因为学生在比赛的过程中，记忆力最好，专注力最集中，学习兴趣在这样的氛围中会大大增强，学习效率也会有很大的提高。最关键的是一些后进生也品尝到了竞赛的滋味，体验到了参与的乐趣。 
　　五、重视多媒体教学，利用多媒体文、图、音、像并茂的特点，激发学生学习地理的兴趣
　　随着科技的进步和经济的发展，在课堂教学中运用多媒体手段辅助教学已成为较普遍的现象。与传统教学相比，运用多媒体教学能通过简易的图片或简短的视频把难以观察到的现象直接展现出来，使抽象的知识更容易被学生掌握。除此之外多媒体教学还具有知识容量大的特点，可以扩大信息容量，满足学生的求知欲，提高课堂教学效率。通过多媒体教学，教师能够比较容易地为学生创造富有时代气息、生动有趣的学习环境，有助于学生思维能力和创新能力的培养，激发学生的学习兴趣。因为地理科学研究的是人类的生存环境，对于自然界中存在的很多事物和现象学生是没办法亲身感知的，所以学习地理科学对学生来说也就比较抽象。再加上初中地理部分基础知识的空间性特点明显，对于初一、初二年级的学生来说，由于空间想象力不足，这部分知识理解和掌握起来有较大的难度。而采用多媒体教学可以将抽象的知识变得直观，降低学生的学习难度。教师还能利用其教学容量大的特点，收集并展示与教学内容相关的图文资料及视频，让学生了解丰富的地理知识，形成较全面的地理知识储备。
　　利用多媒体进行教学具有的优势是显而易见的，但过分依赖多媒体教学却可能弄巧成拙。我总结了在使用多媒体进行教学时的几点注意事项：首先，教师不能使用过多的图文及影像资料，否则会分散学生的注意力，使学生对知识点的掌握达不到教学目标的要求。其次，教师要明确多媒体只是辅助教学的一种工具，不能让电脑超越或取代教师的主导作用。否则就会出现教师被自己设计的多媒体牵着鼻子走，而学生被动地接受知识灌输的情况。这样的课堂教学是不可能激发学生学习的积极性和主动性的。教师在课堂教学中根据学生情况进行适时引导和点拨、板图板书、对学生的答案进行恰当的评价，这都是多媒体课件无法取代的。
　　六、课内外结合，使学生生动活泼地得到发展
　　配合课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。教师要因势利导，及时组织学生进行参观、实习，这对学生生动活泼的发展有很大作用。如配合第一章，组织学生观察星座，寻找重要亮星，开展日、月食讲座，使学生懂得其形成原理及日、月食的过程，并适时进行观察。在讲第二章大气时，可组织学生参观气象台站，让学生注意收看“天气预报”和“天气形势预报”节目。结合第四、五章内容，组织学生参观自然博物馆，使学生对弛壳演变中和生物与环境的关系，有了进一步的认识。通过这些活动，不仅巩固了所学地理知识，而且使学生得到生动活泼的发展，
　　兴趣是最好的老师，他促进学生追求知识，探索知识的奥秘：促进学生全神贯注，积极思考；因此教育者在教育教学过程中，要想方设法培养和引导学生的兴趣，让学生主动地参与到整个教学活动的全过程，特别到八年级，很多学生对老师已失去了开始时的新鲜感，那么，如何保持他们的兴趣更是我们教育者要努力的工作。