【正文】  摘 要：任何一门学科的学习要想获得较好的教学效果，首先需要学生对这门学科产生较强的学习兴趣，这就是我们通常所说的：“兴趣是最好老师”。兴趣能够提升学生对这门学科的学习热情，小学数学也不例外。本文根据小学数学教学的现实状况，结合笔者多年教学经验，浅谈小学数学学习兴趣的培养。
　　关键词：小学数学；兴趣；培养
　　“兴趣是最好的老师”，孩子只有在数学的学习感兴趣时，才能具备更高的学习积极性，发挥更好的学习状态；有了兴趣，学生的学习效率、掌握速度才能够提升，教学效果才能够真正的发挥作用，从而完成数学学科的学习。数学是一门理论性强、抽象程度高的学科，学生学习起来容易出现兴致不高、枯燥乏味的感觉，从而影响学习积极性和学习效果，教师要想培养学生的学习兴趣，可以总结为以下几点：
　　一、巧用情景进行课前导入，激发学生学习兴趣
　　小学生由于年龄的关系影响，导致他们在上课时很难迅速集中精力，进入学习状态。而老师也往往是收住了人，却收不住心，从表面上一看，一个个坐得端端正正，一本正经地盯着黑板，其实思想早就飞到了九霄云外，满脑子想的都是课间玩乐的游戏，根本没有将老师的讲课内容听进去。所以，面对这种情况，如何帮助学生快速进入学习状态，有效调动他们学习的积极性，激发学习兴趣，便成为广大教师开展有效教学的关键所在。而科学地进行情景导入，则是其中最重要的一项，它可以轻松地将学生涣散的思绪拉入课堂，不但能促使学生提起精神，专注听讲，而且还能极大地激发学生的学习兴趣，调动他们的参与积极性，为接下来的课堂教学奠定坚实的基础。例如，在进行《认识钟表》这一节的导入时，教师可以先对学生们提几个问题：小朋友你们都见过钟表吧。它们是怎么行走的？钟面上的12个数字代表着什么？钟表上有几根针？你们每天起床的时候这些针都指向什么位置？由于钟表本来就是学生们所熟悉的事物，再有了这样的问题导入，他们的学习热情必然会被充分调动起来，进而有效地将课间活动时带入课堂的亢奋情绪转移到对导入问题的回答过程中，不但有利于缓解课间到课堂的情绪转换压力，更有利于学生进入良好的学习状态，激发学生的学习欲望。
　　二、用“争论”激发学习数学的兴趣
　　每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的需要。
　　三、应用实践教学法
　　数学知识与实际生活是有紧密联系的，我们学习的知识多数是可以应用到实际生活中的。因此在教学中应用实践教学法去教学，具有很重要的现实意义。实践教学法是要学生真正的参与到数学活动当中去，给学生展现真正的学习过程，让学生明确知识的来龙去脉，而不是只重视结果，老师要正确指导学生让学生面对数学问题积极开动脑筋，促成数学问题的解决，当学生通过自己的努力找到问题的正确答案的时候会有很大的成就感。应用实践活动，更符合小学生活泼好动的性格，并能够显著提升学生的学习积极性[2]。例如我在教学《认识人民币》这节课的时候，为了让學生加深对人民币的认识，我就为学生创建了一个熟悉的学习情境，设计顾客和收银员这两个角色让学生扮演。在顾客和收银员之间的对话和人民币的实际应用演练，这种场景是学生非常熟悉的并且是学生非常感兴趣的，在这个过程中增加了学生对人民币的认识。把学生分成几个小组实践购物的情景，在这个过程中，不管是售货员还是顾客，都会频繁地接触到人民币，从而掌握人民币的用法以及认识人民币，对人民币相关知识有更深的了解，从而达到理想的教学效果。通过我的教学实践我发现：实践教学方法对激发学生的学习兴趣是有极大的促进作用的，能够增强学生学习的积极性，从而达到理想的学习效果。
　　四、实例诱趣
　　运用学生生活中的实例，从学生熟悉的事物和现象中挖掘和展示新的内容和形象，使学生产生新奇感，同样可以激发学生的学习兴趣。由于这种新奇的实例展示了学生熟知的形象和内容，所以学生记忆深刻，兴趣倍增。如在教学质数和合数、奇数和偶数时。可以结合学生熟悉的学号，通过游戏，使枯燥的数学教学内容增添了情趣，让学生在充满情趣的游戏中掌握了知识，为学生已有的旧知识赋予了新的内容。又如在教学“圆锥体的认识”时，教师通过学生相当熟悉的用钻笔刀把铅笔头削成圆锥体的演示操作过程，让学生自然地认识到圆锥体和圆柱体有着密切的关系，并在头脑中原有表象的基础上形成新的表象。这样学生就从旧知识中意外发现了新知识，从而产生了浓厚的学习兴趣。
　　五、精心设疑质疑，提高学生的学习兴趣
　　“学起于思，思起于疑”。兴趣是学生获得知识和能力的源动力，有兴趣才有渴求，有渴求才会进取，学生因为对某些现象觉得奇怪，不明白究竟是为什么，进而产生强烈的求知欲，就会全身心地投入到学习中去。精心设计的课堂提问可能将学生的思维状态进入到“最近发展（下转第62页）（上接第63页）区”，激发学生的思维兴趣。如：教“商不变的性质时，教师可在学生经过讨论得出结论并进行基本练习后，出示下面两道题：①1050÷25=；②3500÷125=。教师指出这两道题直接口算是有一定的困难，但如果把今天学到的知识灵活应用，同样可以很快地计算出结果。要求是各小组先讨论研究，然后汇报展示，说出自己的思路，同时给展示的小组加分。在课堂上引入竞争机制，及时掀起学习的热潮，学生积极展开讨论，很快就得出正确的答案：①1050÷25=4200÷100=42；②3500÷125=28000÷1000=28。在教师的引导下，学生始终处于积极思维状态，成为学习的主人，既发展了学生的思维能力，又提高了学生的学习兴趣。又如在教学能被3整除的数的特征时，由学生出题，教师与学生比赛，看谁判断快，学生对教师的“秘诀”产生了兴趣，迫切想要了解被3整除的数的特征，强烈的求知欲望已经成为一种求知的“自我需要”。学生的兴趣被激发，课堂效率大大提高。
　　六、鼓励性语言，激发兴趣
　　课堂上教师与学生的情感沟通，主要通过语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着教师富有激情的语言投入到学习中去，随着鼓励的语言投入到认知中去，随着赞扬的语言沉浸到成功之中去。在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切、自然、富有童趣、富有情感，具有激励性。笔者在课堂上经常使用激励性的语言，对待发言的学生如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定：“你回答得真棒！”“你和老师想的一样。”如果讲得不完整，可以说：“没关系，再想想。”让学生补充后，再重复一遍，并鼓励说：“你真行！”对有些回答特别好的学生，奖励一朵小红花等，并集体表扬他。教师的语言要富于情感，让学生感到你是发自内心的鼓励，对学生要多表扬、少批评，这样学生才会精神饱满地主动参与学习。
　　总之，学生学习兴趣在小学数学学习的过程中扮演着十分重要的角色，有利于充分调动学生的自主学习能动性，提高其学习水平，促进其能够全面发展。教师在实际教学中应努力构建友好的师生关系、营造活跃的学习氛围，借助多媒体的教学手段不断丰富自身授课方式以充分发挥学生的主体作用，同时注意在教学过程中及时发现学生的优点并适当给予鼓励以进一步提升其学习兴趣，进而促进其能够更好的掌握数学知识，帮助其实现全面发展。