【正文】  摘 要：提问是师生沟通的桥梁，是初中英语课堂教学中不可缺少的手段之一，提问质量的高低，直接影响到学生学习英语的兴趣，关系到一堂课的成败；提问不仅是一种技能，更是一门艺术，本文主要就课堂提问的目的、方式、原则及提问应注意的问题进行了探讨，旨在摸索课堂提问的规律，掌握课堂提问的艺术，以提高课堂教学质量。  
　　关键词：英语教学；提问方式；激发兴趣
　　一、课堂提问的目的
　　初中英语课堂教学提问，是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题，进行教学问答的一种形式。它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是英语教师教学能力和教学技能的集中反映，也是影响课堂教学的重要因素之一。
　　1.引发思考
　　课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙，是学生思维训练的重要手段之一。人的思维活动常常就是由提出问题开始的，有疑问才能产生探索的欲望，引发学生积极思维。“须教有疑”，提问就是巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑窦，引起积极的思考。
　　2. 激发兴趣
　　布鲁姆·乔伊斯说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们卧我教育的能力。”要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。有趣的提问促使学生积极思考。例如，在教单词“vase”时，我问：“Do you know what ‘vase’is？” 当学生有的说“No”，我则反之间“What do you want to know about ‘vase’？”这时课堂马上活跃起来，有的问：“Is it an object？”  “ What does it use for？” “Where can we see it？” 这样学生的思维也跟着“有问则提”活跃起来。
　　3.反馈成果
　　在英语教学过程中，教师不能一味考虑“讲”得怎样，而应时刻注意学生学得如何。提问就是检查，成绩教学效果的一个良好方法。通过提问，教师就能根据学生答问时反馈出来的情况及时发现问题，得到有关教学效果的信息，从而不断调整自己的教学。
　　二、课堂提问的方式
　　1.诱导型提问  
　　学生作为知识的接受者，对问题知识的局限性是显而易见的。因此作为知识的传授者，教师应要加以引导，诱导学生进行积极的思考，激发他们的求知欲望。如在教学penguin时，在教学导入问题，可设计以下问题：1. Guess the word “shellfish” meaning？ 2. What kind of animals in the sea like to eat shellfish？ 
　　3. 渐进型提问
　　渐进型提问是根据学生心理发展和知识积累由简单到复杂、由单一到多元的规律，层层递进的问题，引导学生的认识由浅到深。如在讲授 “Who killed Webster一文时，教师可先提出三个问题“Who killed Webster？ Why did he kill Webster？ How did he kill Webster？这几个问题的提出，能有效地促进学生去分析思考，学生对文章的理解会更快、更准。
　　3.开放型提问
　　积极开拓学生的思维空间，使其各抒己见，进行民主讨论。学生对于一个从未接触过的问题，可能就会有很多不同种类的答案，有的可能有道理，有的可能不尽合理，这时老师应该多用How、What、Which等文句，积极地启发学生思维，而不是主观地评判，扼杀学生的思考。
　　4. 鼓励型提问
　　对于提问，学生都有一种畏惧心理，答错了怕同学笑话，更怕老师批评。要克服学生这种心理障碍，教师就必须对学生多加鼓励，增强学生回答问题的信心和勇气。在学生回答问题时，要以语言、情态（点头、微笑等）多加鼓励，肯定其好的、对的方面；对于学生答案的错误方面，要耐心地帮助分析其中的原因，将学生的思维方法引向正确的方向。如：then； Please go on， it doesn’t matter； Relax yourself， don’t be nervous， try it again， OK？；You should believe yourself， you can do it better； You’ve well done，等等，以消除学生紧张和自卑的心理。
　　5. 评论型问题
　　顾名思义，该类问题就是对文章的内容、观点进行评论，表明陈述其理由。例如：1.What do you think of the story？2.Do you think Mrs.Sandoval feel better about her son’s death？
　　三、课堂提问的原则
　　1.合作原则
　　课堂提问是师生之间为解决某一问题或为达到某一目标而进行的交谈。在整个交谈过程中，他们之间有一个共同遵循的原则，我们称之为会话的合作原则。
　　2.恰当提问
　　根据学生的知识水平和已有的基础，对教材的重点、难点、内在联系，选择时机、恰当地提出难易适度、深浅得当的问题，学生就会紧眼教师思路，积极参与、思考，钻进教师精心设计好的“圈套”。巧妙的提问促使学生“开动机器”。常言道：“发言千千万，起点在一问”。
　　3.广度原则
　　课堂提问面要广，要面向全体学生。有时可采取连锁提问法，就是先提出一个问题，然后让学生按座位前后、左右顺序回答，接着就“Next one next one…”地轮下去，使每个学生都有练习机会，教师还应当采用多种提问方法，如：The whole class one by onein pairs in groups according to the students numbers，尽量给学生均等的回答机会，让他们积极参与到课堂活动中来。
　　4.梯度原则
　　课堂教学中，问题间的梯度关系，往往会影响整堂课的教学质量。激发学生好奇心和求知欲，不是让学生伸手摘果子，也不是让学生可望而不可及，而是让他们跳一跳摘到果子。如：在完成The GreatGreen Wall的阅读时，可设置这样一个问题：“What should we do to protect our beautifulplace of interest？”这样，既调动了学生思维积极性，又培养了学生思维能力。
　　四、课堂提问应注意的问题
　　1.注意提问次数
　　课堂提问也不是越多越好，把握提问的密度，恰到好处的掌握提问的频率，也是课堂教学成功的一大要素。问题的设置应有疏有密，给学生充分思考的空间和时间。
　　2.要尽量体现真实性原则
　　教师要善于抓住课堂上可用于交际的任何时机，真正体现语言的交际功能。如课文中讲到过生日，可让学生讲自己过生日的感受；课文中有关交通事故的情况，可以问学生有无同样的经历等。
　　3.提问后的停顿要适当
　　教师在提问完毕后应该给学生一段思考的时间。但是，有些教师往往在学生思考时不断催促学生，不利于调动学生参与课堂活动的积极性。
　　4.提问要从学生实际出发
　　教师在深入钻研教材的同时，必须对所教学生的思维特点做全面透彻地了解，设计出符合自己学生思维规律的问题，才能达到良好的教学效果。
　　五、结束语
　　课堂提问不仅是一种技能，更是一门艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、很难用巧的艺术，它需要教师付出极大的努力。因此，英语教师要认真学习钻研，摸索课堂提问的规律，努力提高自己的提问艺术。