【正文】  摘 要：识谱是打开音乐大门的钥匙。从音乐历史看，乐谱为音乐的发展提供了重要条件。没有乐谱就无法记录稍纵即逝的音乐，就会给音乐的保存、传播，学习带来困难。但是单纯的识谱教学很枯燥也很手味，如何使学生识谱学习富有趣味，如何更有效的在四十分钟的音乐课堂教学环节中落实渗透识谱教学是本文研究的主要内容。
　　关键词：小学；音乐；识谱教学
　　识谱教学难，这几平是所有音乐老师的共识，识谱教学枯燥无味，这又几平成了所有学生的感受。针对上述问题，把美育作为目标，体现以审美为核心，以实践为重点，把知识融入音乐实践中去学习，避免单纯而枯燥的讲授，从感性入手、深入浅出、逐步提高学生的识谱能力。
　　一、创设情境，激发识谱兴趣。
　　小学低年级学生对比较抽象的音乐事物难以接受，但是他们喜欢一些可爱的小动物，往往教师创设一些关于小动物的情境比较好教学。如三年级教音阶时，我设计了这样一个情景：有七个小动物分别住在一个七层楼的公寓里，分别是do是小熊do do dore是鸭子re re re，mi是小羊mi mi mi，fa是小牛fa fa fa，so是公鸡sol sol solla是青蛙la la la，si是小蛇si si si。并且做了小动物的头饰让学生记住自己所扮演的角色，通过爬楼梯的方法来接龙，这样的情境中，学生们不由自主的就学会了七个基本音符。音乐家卡巴列夫斯基有这样一句名言，“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的妹力传递给他们的必要条件”1。教师只有激发学生对识谱的兴趣，学生才能有主动学习识谱的愿望，做到自主学习。在教学中我也发现，小学生活泼好动，特别是音乐课，听到音乐就手舞足蹈。我在教学《捉泥鳅》时，用肢体动作表现旋律线条的走向，耳朵听着旋律，嘴里轻声哼唱，学生觉得很好玩，情绪高涨，大大激发了他们识谱的兴趣。全身心的投入到识谱的活动中，很快就识会了这首歌的谱子。所以，只要激发他们的兴趣，让他们在愉悦的气氛中轻松地学到识谱知识，形成积极主动的学习态度，在快乐中学习音乐，就会达到事半功倍的效果。
　　二、训练节奏，为演唱曲谱打下扎实的基础
　　准确掌握节奏是视唱曲谱的前提和保证。节奏训练先行，解决难点，能取得事半功倍的效果。教学中，我们应首先帮助学生分析歌谱中出现的不同节奏型，然后运用行之有效的方法逐一解决。小学阶段中常见的难点节奏型有：前、后十六分音符节奏；附点节奏；切分节奏；弱起节奏；休止节奏。教学中，我们可以通过多种多样的节奏训练，帮助学生准确地掌握歌曲中的节奏难点。
　　①节奏与生活相联系。
　　从母鸡下蛋后符节奏，并出示后十六分音符节奏进行对比，学生把这两种节奏区分清楚，通过拍击练习就能很快掌握它们不同的特性；从体育教师“向右转”的口令声中，从汽车“嘀嘀”的喇叭声中，来认识并很快地掌握这两种切分节奏形式。
　　②直观形象的动作演示。
　　弱起节奏的练习我们可以运用数拍法来解决。根据歌曲节拍和弱起拍的位置，出声数出前面的拍数，也可以用手、脚点击的方法表示，这样就能充分保证起始的统一和整齐；对于节奏中的休止，我们可以用直观的动作来解决：用握空心拳来表示休止，通过握拳幅度的大小（M上到下）区别四分休止符、八分休止符等时值的长短。同样也可以用点头、拍腿、点地等其他方法来表示休止符。
　　③变化练习的速度。
　　歌曲中的难点乐句可以通过改变速度来练习，如一拍时值变为二拍时值，三连音变为三拍等，待练得准确稳定后，再按原来要求练习。这样先慢速再原速的方法，能降低学生学习的难度，有利干学生从易到难堂握节奏重难点。生活中充满着不同的声音、不同的节奏，把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善干模仿的学生在愉快体验中轻松掌握本领，从而达到教学的目的。
　　三、结合器乐教学，强化识谱
　　乐器引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习器乐演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过电子琴的弹奏和竖笛等乐器的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。另外，利用柯达伊手势，帮助学生进行音阶练习和音高训练，培养音准能力，是提高识谱教学效果的好方法。
　　四、利用直观形象的动作演示提高学生的识谱能力
　　由于低年级学生直观形象思维比较明显，给低年级学生上课，可以把音符贯穿在游戏中，通过有趣的游戏加强记忆。例如：学习人教版二年级音乐上册第一单元第三课中认识音的高低时，就可以把音的高低让学生模仿不同的动物的叫声来区别，引出“1、2、3、4、5、6、7”是音的唱名，它们由低到高排列。在唱唱名时让学生边唱边用手势模仿爬楼梯的动作，以帮助学生直观感受音的高低。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地掌握了音乐知识。
　　五、培养学生创新能力提高识谱水平
　　在识谱教学中教育学生做个有心人学音乐也要用仔细想认真听多唱多练功到自然成鼓励学生自己创作运用已学过的或听过的乐曲进行编创可编创节奏也可编创乐曲可由教师记录下来唱给全班同学听增加学生自信心培养了学习兴趣又提高了教学水平
　　六、培养能力，在实践中巩固识谱
　　高年级对于识谱的要求较高，需要学生能够视唱出歌谱之外，更重要的是能够通过歌谱感受、体会歌曲所表达的情绪及情感，深化学生在音乐课程中的情感体验。不同的旋律组合，所呈现的旋律线条也将不同，高低不同的音高和紧（下转第98页）（上接第99页）疏相间的节奏结合在一起，将歌曲作品的风格和基调固定了下来。所以，在高年级的识谱教学过程中，老师应着重培养学生能够通过识谱提高学生的审美能力和欣赏能力。
　　七、音乐欣赏，在倾听中巩固
　　高年级的学生需逐步建立各自的欣赏和审美能力，那么音乐作品中的主题部分，则是一个作品的风格缩影。高年级的欣赏课是提升学生识谱能力的一个很好的突破口。要求学生在听赏音乐作品时，耳朵聆听音乐，眼睛看好书上所提示的主题旋律，在心中构建出旋律的走向、节奏的变化，反思这所带来的情感体验。例如：在欣赏管弦乐《蓝色多瑙河》这一作品时，所给出的五个主题均为五个小圆舞曲，学生在分段欣赏的时候，结合歌曲视唱，一来方便学生对作品的结构划分，也展现了三拍子通过不同的音型、音高等不同的排列方式，能够给人以不同的听赏感受。
　　八、重组创编，在练习中巩固
　　重组创编是指在教授新歌之前，让学生自主将教师打乱顺序的乐曲旋律以短小动机为单位重新排列。在自主排序之前，教师应先让同学们听听每组动机的音高，再让学生根据自己的乐感及乐理知识排列成流畅的旋律，之后教师可以随机选取几组进行弹唱，引导学生对不同的排列组合进行对比并分析。这样，在听的基础上自主创编，在创编的基础上对比分析，最后再让大家来听一听，唱一唱教材上的歌曲，这样不仅在练习中提高了学生的识谱能力，还能调动了学生的学习积极性与主动性。
　　九、运用乐器，在玩乐中巩固
　　把乐器带进课堂，对于学生来说是最有趣、最有效的练习活动。跟着老师摆弄或是简单的演奏，能够让他们接触到各种音符的时值、音高，还能在此过程中起到训练听音的作用。让学生逐渐形成音高的概念，同时增强学生识谱的能力和兴趣。
　　总之，我们在识谱教学中，发挥学生的主体作用，让学生认识到用唱名来唱曲调的重要性。我们在小学音乐教学中，要求在识谱教学的初期（或准备阶段，即小学一、二年级）必须进行充分的唱名音程感的练习，使学生在小学低年级阶段牢固地掌握唱名音程感，要求在一、二年级音乐教学中将所有所学的歌曲的歌谱全部要进行唱名背唱。牢固地、熟练地掌握了使用唱名表示音高的能力，对于以后（中、高年级和初中）的识谱教学是十分有利的。还有认真地进行模唱唱名和唱名背唱的练习，使学生比较牢固地确立唱名音程感，那么在以后音乐课的识谱教学中将会进行得比较顺利而有成效。