【正文】  摘 要：要让学生轻松愉快、主动有效地学习，条件之一是帮助学生形成稳定的学习兴趣。在课堂教学中创设有效的历史情境调动学生思维的主动性，是培养学生学习兴趣的重要途径。作者结合几年来对初中历史新课改的实践，分析了创设历史情境培养学生学习兴趣的几种方法。
　　关键词：初中历史教学；创设情境；学习兴趣
　　学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种认识倾向和情绪状态。大量的观察事实及心理学研究发现，凡是对某一学科有浓厚兴趣和满怀热情的学生，该门功课的成绩较好，反之则相对较差。而新课改的主题之一是强调学生的学习主动性，没有兴趣的诱导又何谈学习的主动性呢？因此。在历史教学中，教师应以中学生的心理特征为依据，尽力发掘历史教材中激趣、引趣的素材，运用新颖多变、形式多样的教学方法和手段激发、培养学生的学习兴趣，尽快摆脱传统教学中学生厌恶历史学科的状态。“历史都是过去的事情”往往是导致学生厌恶学习历史的重要原因。历史虽然不能重演，但是历史课堂教学能够让历史“重演”，即创设有效的历史“情境”。所谓历史情境教学，是指教师在教学过程中运用各种教学媒体再现历史情境或创设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知，形成历史表象，掌握历史知识，并通过具体场景的体验，激起积极的情感，进而达到培养历史思维和科学创新能力的目的，是培养学生兴趣的有效方法之一。下面笔者结合近几年来对初中历史新课改的实践，以教材为例，分析通过创设历史情境激发学生学习历史兴趣的几种方法。
　　一、利用历史小故事营造历史教学情境
　　对于大多数学生来说，历史是一门相对枯燥的学科，但是如果加上了一些历史故事，它就可以变得更加生动有趣，可以更好地激发学生的兴趣。因此初中历史老师在讲一些历史人物或者历史事件的时候，可以先用一个跟这个人物有关的历史小故事，让学生对于这个人物产生兴趣，这样才能更好地开展教学。比如说，老师在要讲述有关于秦始皇的知识的时候，可以先讲孟姜女哭长城余间传说：在秦朝有个叫孟姜女的，她的新婚丈夫被抓去修筑长城，在她历经千辛万苦去到长城的时候，得知丈夫已经死去的噩耗，于是她痛哭城下，三天三夜不停歇，城墙为之崩裂，她也绝望而死。这虽然是一个民间传说，真假性还有待商榷，但是它反映了那个时候国家的一些政策或者决定给人民带来的沉重苦难，并且这个皇帝，还被人称为“千古一帝”，他有很多功绩，也有很多罪过，对于他的评价人们历来各执一词，那么有同学知道他是谁吗？这个时候如果有通过电视剧或者电影等对于秦朝历史有一点了解的，就会知道这是讲的秦始皇。那么老师就可以接着问学生：你们想不想对这个人物有更多的了解呢？然后就可以接着开始自己的教学。通过这种方式，可以营造一个有趣的历史情境，同时可以交代这个事件发生的背景，让学生对这个人物的认识可以更加全面，同时讲一些历史小故事可以吸引学生的注意力，还可以提高学生的学习兴趣。
　　二、巧妙设计，深入情境
　　托尔斯泰说：“成功教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”形式多样的活动的设计也能够渲染浓厚的课堂氛围，激起学生的兴趣和求知欲。新课程特别注重学生思维能力的提高和情感道德价值观的培养。这样的教学目标靠过去单一的“说教式”教学很难达到目的。所以我们的历史教师要解放思想，用新教育的观念指导自己的教学行为，善于研究，精心设计，根据学生的年龄特点和认知规律进行精彩的课堂活动。我们常常在课堂上见到这样精彩的场面：记者采访、历史剧表演、辩论赛等，在形式多样的活动中学生们积极发言，踊跃展示，积极参与到教学环境之中，历史课堂展现出动人的魅力！在教学《中华民族到了最危险的时刻》一课时，让学生唱一唱《九一八小调》《义勇军进行曲》，让学生在歌声中体会东北三省沦亡的悲切之情和奋起抵抗、抗日救亡的民族豪情。让学生扮演蒋介石，张学良和共产党人，分别在西安事变中的一些言行，感受张学良、杨虎城二将军的深明大义，感受国难当头，共产党人的博大胸襟，同时也体会到蒋介石的出尔反尔，善变的丑恶嘴脸。
　　三、角色扮演
　　初中生天性爱动，更是对一些不常见的事物感兴趣，所以老师可以让学生进行历史人物的角色扮演，博得学生们的眼球。并目角色扮演。以让历史知识“活”起来，历史课堂的氛围生动活跃起来，就全《荆轲刺秦十》这一历史知识来举例子，老师可以充当导演，然后再找几个学生充当演员。老师“排演员”的时候，可以让学生主动报名。老师还要给学生准备好道具，尽量让这个表演更逼真，更有画面感一点，更贴近历史事实。在开演前，老师可以给学生抛出几个问题，比如荆轲为什么刺秦王，最后秦干又是否被荆轲杀死，荆轲如果没有杀死秦王，那么荆轲是选择自杀，还是把刺杀秦王的原因供出去以求保命，等等。从开演前就吸引学生的专注“看剧”，让学生迫切希望通过“看剧”来寻求问题的答案。另外，在表演中，老师要在合适的时机给学生补充，讲解《荆轲刺秦王》的时间以及刺秦干的地点之类的辅助知识点，让学生了解这个历史事件的开始，经过，结尾，并目通过这种角色扮演可以引起学生的情咸共鸣，让学生全身心地投入到历史课堂中去。最后，学生扮演完，再让学生公布自己的答案，老师做总结，且体讲解知识点，让学生把历史知识点理解得更诱彻此，更深刻些
　　四、引导学生参与
　　教师在授课过程中，可巧妙地穿插历史情境和问题，激发学生的求知欲，从而引导学生参与到情境中，让学生换位体验，发挥自主能动性，身临其境地感受历史给他们带来的冲击。
　　总而言之，在初中历史教学中，教师要合理地运用情境教学法来激发学生的历史学习兴趣，让学生通过历史情境的感悟来更好地体会历史的沉重、品读文明的过往、树立学生正确的历史观，让学生懂得以史为鉴；也通过历史教学情境的体会和感悟来让学生更好地掌握相关的历史知识，形成清晰的历史发展脉络，促进学生历史知识水平的提高和历史能力的提高。