【正文】  摘 要：初中英语教学的优化实施是换来英语高质量育人的必要前提。本文从教学目标、教学方法和教学环境三个方面进行了优化实施的探讨。
　　关键词：初中英语；课堂教学；优化实施
　　在“双减”政策落实的推进中，提效提质目标的实现不是固守传统观念和方法实施可以实现的。这两年探索让我明了必须大下“优化”力气展开教学实施，才能使自担的英语教学走上高效育人的路子。但是，高效育人是个多因一果的效益汇聚，需要执教者从众多方面去进行优化实践，集小效为高效，从而建构起学生喜爱参与的、能促进他们快乐学英语和发展英语核心素养的课堂来。接下来的文篇里我将聊聊英语教学优化实施的具体实践着力点。
　　一、教学目标需要优化实施
　　一堂课的最终追求就是使教学目标的高质量实现。教学目标是国家育人要求在课堂上的体现。作为为时代培养人才的我们应将其化为具体的、操作性强的知识、技能、方法和情感目标。体现在教学案中就是应在发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质和提高学习能力四个方面提出具体要求，通过一节课的时间或者整个模块教学使这些具体要求“变现”，成为学生成长中的一些东西。所以，在课堂上，老师必须要主动地去理解和掌握学生的特征，并与他们进行沟通。教学目标设置的最优性，是指教育目标对学生现实的反映和在教育目标周围所能取得的成效。有了明确的方向，有了明确的培养目的，才能吸引更多的学生积极地与教师互动。学生和老师才可以在他们的努力中获得自己需要的东西。所以，在教学目标这个着力点上我们更要下大力气进行优化实施，因为它不但为实践教学提供了方法上的指引，同时也成为了一个有形的衡量学生发展的指标，用以衡量学生对所学内容的把握与了解程度，对教师如何操作展开更具指向性，对教学内容的优化才有更明确的或增或减或顺序调整的思维导向。
　　二、教学方法需要优化实施
　　教学方法的优化其目的就是把消极的吸收转化为积极的探究，让教更趋向于导，变成引领和服务。作为执教者应创新地研究课程，作出活化教材处理，使学生应掌握的知识点变成易教、易学、易记的对象，注重培养学生的学习能力。这样的教学方法的实施才不失为一条行之有效的优化实践。落实到课堂上就是要在语言情境、实物情境、声像情境等方面进行优化，增强知识感知的直观性。通过听录音，看影片，以及通过人物的对白，引导学生进入情境。这样实施力求目标就是将课本上的知识与实践相结合，在多媒体作用下更接近生活，让课堂上的学习变得更加轻松，更加愉悦，更加全面，更有层次和育人效果。教学方法优化追求就是要使课堂教学流程所产的效能得到最大程度的改善，让英语变成应用学科。要实现这个目的，就需要让学生学会听，会说，会读、会提笔写作，会释义，这五项基本技能都有很好的发展，并且可以将它们结合起来培养，使课堂育人惠及最大化。对此，一定要加强对教学方法的优化实施，使精准教法下的学生在动脑、动口和动手能力上都有很大的提升。新课改中英语教法很大程度上执行了“教学即活动”“英语即应用”的思想，课堂上有着丰富的阅读、讲故事、唱英文歌等形式多样的竞赛活动，这些都是培养学生语言素养和“内化”语言能力的主要措施，体现了优教提效追求。
　　三、教学环境需要优化实施
　　教学环境是教学活动展开的必然凭借，分为实体环境和心理环境两种。前者对新生或者被初次接触的学生很具吸引力，但时间久之则渐渐消失。而后者是学生经历的，对学生学习和思维影响极为密切。而对于初中学生来说，教师与学生之间的相互了解、相互信赖，以及融洽、平安的心理氛围，才是他们获得学习成功的重要心理因素。所以，要想在英语课上有效地进行教学，就必须要对师生情感进行有效地改善，通过良好的师生关系让学生在心理上获得安全感和自由需要。有了这种心理愉悦才能够让学生充分地利用自己的主观能动性去学习英语。我们都清楚，英语作为一种应用课程，要想提高学生的英语水平，就必须在英语教学中开展教学活动和增加学生参与活动的动力。因为缺少这两个因素都不能发挥环境育人的作用，对发展英语素养和培养关键能力无疑都是困难重重的。所以，为英语教学创造一个良好的教学环境已成为优教增质的当务之急。现目前，实体环境建设已完成，这儿我们重点聊心理环境，其建设方法可以是利用多媒体创设图文并茂的情境作氛围，也可以利用师生关系打情感牌、多激励表扬、利用幽默的教学语言组织等手段进行实施，当然还可以采用课本剧、竞争游戏等活动来助力，都可以让学生心理变得自由，思维变得活跃。
　　总之，在优化实施的课改号角已吹响的背景下我们的英语教学必须采取多样化的优化方法和对多个影响教学质量生成的因素进行优化，使高质量育人效果在英语课堂屡屡出现。我们知道，如今基于核心素养导向的育人实施不能仅限于一堂课的效果，优秀的育人品质取决于每一节课的实际作用。但是我们又发现如果这一课的目标未达成，学生未深刻理解和内化相应知识点，也就是说这一节课的失败将会增加下一节课的学习难度。故而，作为执教者如何确保每节课英语的学习效果就显得尤为重要。所以，在实践中我们要对每节课的几个重要着力点进行优化，改变一张口、一本书、一支粉笔的简单培能育人操作，在精心设计目标下尽可能地择准选对教学方法，在优教优学中提高学生学习效率。对此，作为执教者的我们应不断汲取总结实践经验，灵活引导方法和组织统领，以兴趣启发思考，以热情增强动力，让学生主体作用化为核心素养培养过程中的实实在在的学习行为。
　　参考文献：
　　[1]刘采各，浅议初中英语课堂教学的优化途径[J].读写算，2020年。
　　[2]郑红梅，初中英语课堂教学的优化策略研究[J].教育革新，2019年。