【正文】  摘 要：针对初中阶段学生的特点，对学生创新能力培养的途径进行了具体的分析，希望可以为初中物理教师的教学研究提供一些参考。
　　关键词：初中物理教学；创新能力；培养策略
　　成功的课堂教学是一种艺术的创造。课堂教学是教学过程的重要环节，也是整个教学工作的核心，如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习热情，教师是课堂教学的组织者和实施者，它要求教师辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力等方面都得到发展。随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利干学生的全面发展。提高教学质量，必须以提高课常教学效率和质量为中心。初中物理课堂教学形式多种多样，侧重点应是积极探索以学生为主，教师为辅，行之有效的教学方法，突出学生的主体作用，调动学生积极性，下面就课党教学谈物理教学创新艺术的表现。
　　一、激发兴趣，唤醒创新意识
　　教师要不新创设富有变化的，能够激发学生兴趣的学习情培，才能激发其求知欲，促进其多种能力的发展，形成为科技进步作贡献的兴趣和志向。创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要注意知行结合，营造兴趣氛围。如：在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易控碎，而掉在派地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生思，这又是为什么呢？又：在学习“变阴器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗，喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而目能使学生明确学习目标，培养学生的创新意识，激发学生的求知欲和为寻求真理不断标新立异的浓厚兴趣。
　　二、生活化课堂教学，激发学生学习的激情
　　从本质上来讲，物理学科就是对现实生活中物理现象的高度概括和总结，它来源于生活并指导着人们的生活实践活动。因此，初中物理教师要深挖物理教材内容的生活化特征，采用生活化课堂教学，把抽象化、理论化和总结化的物理知识变得生动化、具体化和丰富化，吸引学生的学习兴趣，进而激发他们的物理学习激情。
　　三、多措并举，为学生创设施展个性的舞台
　　众所周知，无论是教师的创新教学也好，还是为学生营造的宽松氛围也罢，都是为了鼓舞督促学生学出效率，让学生走进物理世界，掌握物理学习规律，真正让学生收获切身体验，感受到物理学习的乐趣。比如：可以利用学校组织开展的科技节，让学生集思广益、推陈出新，积极构思新奇的创意，通过多种形式的组合实现作品的呈现，让学生的构思变成现实，这是一个非常大的挑战，一旦成功，学生的成功感和自豪感将会油然而生，他们对物理知识学习的兴趣和积极性也自然会水涨船高。再如：可以组织学生开展各种不同形式、不同内容的物理知识竞赛，物理科学小达人评选等，让学生在不同的竞技中充分寻找自己对物理的兴趣点和突破口，让每一个学生都能真正得到高质量的提升。
　　四、鼓励大胆质疑，诱发创新思维
　　我们长期以来，对学生的质疑没有足够的肯定和鼓励，有时甚至持否定或不屑一顾的态度，结果是：学生墨守成规。不敢发表自己的见解，不敢质疑，把教材和教师的话当作绝对权威，渐渐地，他们在课堂上不活跃了，思路窄了，见解少了，想质疑的精神淡漠了。事实上，质疑是创造思维的首要条件，小疑则小进，大疑则大进，有疑方能创新，因此，教师应改变观念，鼓励学生大胆质疑，诱导学生大胆陈述自己的想法，甚至不够成熟的想法，对教材提出异议，对实验大胆改进，对问题有自己独到的见解，不盲从于现在的结论，激发学生的创新热情，培养学生善于质疑的思维品质。如：在《用伏安法测电阻》的实验中，有的学生就大胆质疑，“为什么要选用电阻器做实验，用小灯珠不行吗？为什么用内接法和外接法测同一个电阴的阴值，两次结果前者偏小后者偏大？”他们还分别设计了探究实验，非要弄个明白。
　　五、自由联想，尽情地发挥
　　自由联想是利用联想思维从已知向未知扩展的方法，在已有知识经验的基础上，自市地联想与其相关的事物和现象，由此及彼进行推理，去开拓新知识，运用这种方法能够使人充分发掘潜能，拓展思维路了，根据已知推求夫知达到举一反三，触类旁通的效果。例如学习放射性衰变时，有同学突然问：“这和冬天的冰块过一段时间变小？样吗？”对于这些突如其来的问题即使老师预先没有准备问题也要认真解答，不耍冷落，有的同学还问：“这是化学变化还是物理变化？”“放射出的物质有害吗？”“是造原子弹的过程？”等等一些与书本课无关的问题，教师要不厌烦地解答，即使是不太清楚也要热情地做以简单解释，不要冷落、挫伤、熄灭同学们的创造火花的热情。对于一些多学科交叉知识我们要有意识地让学生了解。
　　初中物理教学中应该有意识地培养学生的创新能力，使初中物理课堂的实效性得到充分的发挥，教师是学生学习的榜样，应该不断更新其教学理念，摆脱传统教学观念的束缚，引领学生在物理世界中进行更加深入的探索。