引言：在小学语文课堂教学中，提问是一种重要的教学方法。通过有效的提问，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和理解能力。然而，如果提问策略不恰当，不仅会浪费教学时间，还可能影响学生的学习积极性。因此，探讨小学语文课堂提问教学策略具有重要意义。

一、小学语文课堂提问教学现状

目前，小学语文课堂提问教学中存在一些问题。首先，由于班级人数较多，教师往往无法充分关注每个学生的回答，导致部分学生没有得到及时的反馈和指导。其次，有些问题过于简单或复杂，不能很好地激发学生的思考。最后，缺乏针对性的问题，往往无法很好地帮助学生理解和掌握知识。

二、小学语文课堂提问教学策略

    提问是课堂教学的重要组成部分，对于提高学生的参与度、启发学生思维、帮助学生理解和掌握知识具有重要作用。在小学语文教学中，课堂提问更是具有举足轻重的地位。然而，当前小学语文课堂提问存在一些问题，如问题的针对性不强、缺乏层次性等，这些问题制约了小学语文课堂提问的有效性。因此，探讨小学语文课堂提问教学策略对于提高教学质量和促进学生发展具有重要意义。

1、注重问题的针对性和层次性。问题的针对性和层次性是指在设计问题时要根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等特点，提出能够激发学生兴趣、符合学生认知规律的问题。针对不同层次的学生，设计不同难度的问题，使每个学生都能在课堂中找到适合自己的问题，从而提高学生的学习积极性和自信心。

例如，在教授《小壁虎借尾巴》一课时，可以设计以下问题：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎向谁借了尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？你觉得小壁虎的尾巴好看吗？为什么？这些问题既符合学生的认知规律，又能针对不同层次的学生进行回答，使每个学生都能在课堂中找到自己的位置。

2、掌握好提问的时机和候答时间。掌握好提问的时机和候答时间是提高课堂提问有效性的重要环节。在小学语文课堂中，教师要善于观察学生的反应，抓住合适的时机进行提问，以激发学生的学习兴趣和思维。同时，在提出问题后，要给予学生充分的思考时间，不要急于要求学生回答，以免干扰学生的思考过程。例如，在教授《狐狸和乌鸦》时，教师可以先让学生阅读课文，然后提出以下问题：你觉得狐狸和乌鸦之间发生了什么故事？你觉得狐狸和乌鸦的性格有什么不同？你觉得狐狸为什么要骗乌鸦的肉？如果你是乌鸦，你会上当受骗吗？为什么？让学生充分思考后，再逐一回答问题。这样做可以使学生有更多的时间去思考和组织语言，从而提高回答的质量。

3、培养学生的问题意识和质疑能力。培养学生的问题意识和质疑能力是提高小学语文课堂提问有效性的重要途径。学生在回答问题的过程中，不仅要回答教师提出的问题，还要能够提出自己的问题和观点。因此，在小学语文课堂中，教师要注重培养学生的问题意识和质疑能力，让学生在学习中不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。例如，在教授《草船借箭》时，教师可以引导学生提出自己的问题和观点：草船借箭成功的原因是什么？如果我是诸葛亮，我可能会选择用火攻来攻击曹操的船队而不是用草船借箭这种方法。你觉得我的这个想法可行吗？在这个故事中，周瑜和诸葛亮的关系很紧张，但是为什么他们还要一起合作呢？草船借箭这个计策在现代战争中还有可能成功吗？为什么？通过这种方式，可以让学生在学习中不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，提高学生的思维能力和创新能力。

综上所述，小学语文课堂提问教学策略是提高教学质量和促进学生发展的重要手段。通过注重问题的针对性和层次性、掌握好提问的时机和候答时间、培养学生的问题意识和质疑能力等措施的实施。

三、需要注意的问题。

      小学语文课堂提问需要注意的问题。

1、问题设计要精准。问题的设计是课堂提问的基础，教师提出的问题应该清晰明确，能够引导学生向着正确的思维方向进行思考。问题设计的精准性不仅能够提高学生回答的正确率，也能够帮助学生更好地理解和掌握知识。

2、问题难度要适中。问题的难度是影响学生回答积极性的重要因素。如果问题过于简单，学生会觉得没有挑战性，难以激发他们的学习兴趣；如果问题过于复杂，学生无法理解或解答，会让他们产生挫败感。因此，教师在设计问题时应该考虑到学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，提出难度适中的问题。

3、提问方式要多样。单一的提问方式容易让学生产生疲劳感，影响他们的学习积极性。因此，教师应该采用多种提问方式，如直接提问、间接提问、小组讨论、个人抢答等，以增加课堂的趣味性和互动性。

4、关注学生的回答。学生在回答问题时，教师应该认真倾听，关注学生的答案和反应，并给予适当的反馈和评价。对于学生的回答，教师不应该轻易地否定或忽视，而应该给予肯定和鼓励，并引导学生进行更深入的思考。

5、候答时间要适当。候答时间是指教师提出问题后，等待学生思考和回答的时间。适当的候答时间能够保证学生有足够的时间去思考问题，提高回答的质量和正确率。如果候答时间过短，学生没有足够的时间去思考，会影响回答的质量；如果候答时间过长，会浪费课堂时间，影响教学进度。

6、课堂氛围要和谐。课堂氛围是影响课堂提问效果的重要因素之一。和谐的课堂氛围能够让学生感到轻松愉悦，有利于他们积极参与课堂提问和回答。因此，教师在课堂上应该保持良好的态度和语气，鼓励学生积极参与回答问题，营造良好的课堂氛围。

结束语：

综上所述，小学语文课堂提问教学策略探讨是必要的。通过掌握好问题的针对性和层次性、掌握好提问的时机和候答时间、培养学生的问题意识和质疑能力等策略的实施，可以提高小学语文课堂提问教学的效果，促进学生的发展。

参考文献：

【1】赵婷婷. 小学语文课堂提问教学策略研究[D]. 淮北师范大学, 2016.

【2】刘美峰. 小学语文课堂提问的教学研究[J]. 语文天地, 2017(9): 45-47.

【3】王丽丽. 小学语文课堂提问的有效性研究[J]. 教育研究, 2018(3): 78-80.