【正文】  摘 要：作业是课堂教学的延伸和补充，作业质量和管控成效直接影响教与学的效果，抓好作业是课程与教学改革的重要一环。在新课改背景下，教师需要落实新课改中对于高中英语教学的要求，着重思考如何实现轻负高质的高中英语教学效果，帮助学生在个性化的高中英语作业完成之中灵活应用所学知识，培养高中英语综合学习素养。
　　关键词：英语教学；作业设计；策略探讨
　　高中英语是一门综合性强的语言性课程。对于高中生如何才能学好英语，教师的意义重大。在素质教育改革背景下，教师除了对课堂教学模式进行优化改革之外，也应顺应改革目标对课后作业设计方式进行调整，使其能够脱离定向设计路径，而是以更多元的形式配合素质教育模式，指导学生在课后学习活动中建立更多元的学习体验，从而巩固素质教育改革成果，推动学生学习素养的提高。
　　一、目前高中英语课后作业设计存在的问题
　　就现阶段的高中英语课后作业设计情况来看，虽然一些教师已经在不断改善作业设计内容和形式，但是还是没有充分考虑到学生的思维发展，设计的课后作业形式比较单一，不能够满足新课程理念下的作业设计需求。高中英语作业设计应该更多地以培养学生的学习能力作为目标，让学生明确完成作业的主要目的，而不是仅仅为了提高学生的考试能力。高中英语教师在设计作业时，很少会以培养学生的思维作为根本，其设计的作业类型长期没有改变，逐渐消磨了学生的创新能力，难以培养学生的语言能力和文化意识。纵观目前的高中英语课后作业情况，作业内容中的观察、批判与思维品质培养的痕迹非常少，教师大多都是将课堂知识内容转化为课后作业，着眼于提高学生的分数，将目光放在当下，难以提高学生的学习品质。一些教师在设计作业时局限于知识作业类型，让学生反复抄写英语词汇和句子。但是大多数高中生非常厌倦这种作业形式，虽然可以在一定程度上巩固学生的英语词汇掌握能力，但是不能够体现英语学科的人文性特点，不利于学生的全面发展。
　　二、高中英语课后作业设计的策略
　　（一）改进教学管理，引导作业设计向科学化转变
　　为了纠正当前高中教育中“轻德重智”的现象，各地通过禁止高考排名或者炒作高考信息的方式来引导当前的教育评价方式，但是“紧盯高考，全程备考”的错误理念与管理措施还存在，这导致学科教师抢占课堂时间、过多布置作业的现象没有得到任何改变。为了提高作业质量，做好作业设计，提高学生学习效率，提升学生自主学习能力和促进学生快乐学习，教师必须改变当前“轻德重智”的教育评价与管理措施。只有学校认识到各学科学习存在的差异性，教师才能有效地协调各学科之间的作业形式，并有效利用学生的课余时间。
　　（二）精简作业内容，提升英语作业的针对性
　　“双减”政策明确要求教师要依照实际情况，制定符合学生发展的作业内容。一方面要减去学生有“负担”的作业，另一方面也要精准瞄准学生的发展指向，明确作业设计意图，促使学生能够有针对性地发展与提升综合语言运用能力。为此，教师要了解高中学生的英语学习实际，精准定位其薄弱项，同时减少作业的冗杂性，使学生能够得到拔高训练，有效提升英语综合素养。
　　（三）创设英语互动交流作业，提高学生英语表达能力
　　教师布置的高中英语作业缺乏一定的互动性，通常是基于课本对应的习题进行布置，难以考虑到学生发展的综合学习能力发展整体需求。对于学生而言，较为零碎、浅显的英语作业布置无法深化学生个人的英语分析能力，难以构建起相关系统的英语知识框架，个人高中英语综合应用能力也难以在互动交流之中得到培养。那么为了帮助学生深度学习英语有关知识，教师需要为学生布置具有一定交流互动性的作业，引导学生在这样较为开放的英语作业完成之中充分表达所思所想，加强交流互动意识并发展英语自主学习能力，提高高中英语学习效率。
　　（四）结合新课改的要求，构建作业评价体系
　　教师应该把作业评估作为一个重要的教学内容，通过对作业的评估，使学生能及时获得学习反馈，并能使学生的学习态度端正，及时发现作业中出现的问题。在英语教学中，教师应该拓宽教学评价的范围，把情感态度和作业完成度作为评价的一个重要环节，并通过学生自我评估和相互评估来促进学生的学习热情，从而使其在英语教学中发挥更大的作用。在英语教学过程中，教师要以鼓励的方式引导学生积极地参与学习中来。为完善英语教学的反馈机制，教师可以在现有的反馈评估系统的基础上，加入团体自我测试和整体周测。小组自我测试是指教师讲完后，由小组进行单词听写、课文朗读，以确保学生的学习水平。全周测试是指教师在一周的课程结束后，利用自习的时间，采用试题测试的方式对学生进行测试，并对测试结果进行分析，从而使教师能够更好地指导学生进行有针对性的学习和思考。
　　（五）坚持作业设计的可持续发展，体现自主探究性
　　在新课程理念背景下，高中英语教师对学生作业的设计要寻求具有长期应试教育价值的教学计划以及作业布置设计方案，真正体现新课改对学生自主探究能力的培养与提高。教师可把自主探究性作业放在每一章节全部学完后的课后作业中，以这一章节课本中所提到的话题为对象，给学生布置一道关于探索研究型的问题作业，让学生在完成这类作业的过程中既掌握本单元的教学重难点，又让自身的英语综合能力得到全面的提高。
　　总而言之，作业对学生的学习有直接影响。教师对作业的有效设计和评估不仅能帮助学生巩固所学知识、拓展能力、开阔视野，还能充分掌握其学习情况，以灵活调整教学方案，提升教学的有效性。只有教师从学生的实际学习情况出发，改变作业布置的方式，设计适合学生心理特点，内容富有趣味性且形式多样的作业，就可以激发其学习兴趣，引起其好奇心，使其形成内在动机。教师还可以给学生创造表现个性与才能的舞台，使他们乐做、巧练，增强自主学习能力，从而提高英语教与学的实效性。
　　参考文献：
　　[1]沈娟.基于“双减”政策的高中英语作业有效设计策略[J].天天爱科学（教育前沿），2023（1）：128-130.
　　[2]王慧.单元整体视角下优化高中英语作业设计的实践与探索[J].英语学习，2022（11）：52-57.