【正文】  摘 要：化学是一门实验学科，其中的很多知识点都是通过实验能够验证或者得出结论的。因此，在化学教学中，教师应该对实验教学加以重视，通过增加演示实验、分析典型实验、设计贴近生活的化学实验等多种途径创新实验教学，以提高实验教学的效率。
　　关键词：高中化学；实验教学；演示实验
　　在高中化学教学中，实验是必不可少的一项内容，可以帮助学生建立化学感性认识，建构化学概念体系，认知化学原理规律，激发合作探究欲望，最终提高化学学习质量。因此，教师应该把实验教学更好地贯串在化学教学中。
　　一、科学处理教材内容，让教材更具实用性
　　新课程改革在课程设置和内容编排方面为教师的教学提供了一个自主创造的广阔空间。教材是教学的最基本依据，化学实验主要有实验设计、科学研究、思考讨论以及各种实践等基本形式，没有学生实验与演示实验之分，教师要结合学生的学习以及生活情况科学处理教材内容，开发新的教具，选择合适的辅助教材，对教学内容进行拓展与完善，有效补充教材内容方面的不足之处。深入研究教材，采用灵活多变的方式组织有效教学，拓宽教学的空间，全面提升学生发现和解决实际问题的基本能力。
　　二、联系生活，开展实验教学
　　在高中化学的教学过程中笔者发现，学生们对于化学实验兴趣点并不高，其原因主要是实验过程和效果与实际生活联系较少，实验只是为了验证书本上的理论，所以学生兴趣点得不到激发。如果我们在化学教学中多开展联系生活的实验和相关教学策略，就会使学生的积极性得到提升，并且愿意参与化学实验。从教学目标的意义上说，教师开展情境式的教学方法，把书本上的化学知识尽可能的联系实际生活，不仅使得教学任务得以完成，而且更重要的是增加了学生的学习热情，提高了学生的动手实践操作能力。
　　三、改进实验装置，强化实验效果
　　大部分演示实验都比较简单，现象也比较明显，但有的实验反应时间过短或过长，实验现象不是很明显，或者有的实验很容易失败。对于这些演示实验，教师必须有充分的准备，事先要经过反复多次的实验，找出最佳的实验效果，或者对实验进行改进，以此来增强实验效果。例如，高二化学教材铜与浓硝酸反应的实验，按照教材中的实验进行，在操作中存在以下不足：（1）铜片浸在浓硝酸中不能控制反应的速率；（2）产生的气体量较大，浪费了药品，反应后吸收不充分，会造成大气污染；（3）反应产物吸收过程中常常会出现倒吸现象。为此，利用了改进后的实验装置进行实验，改进后的实验步骤与现象如下：（1）在集气瓶中装入3ml~5ml的浓氢氧化钠溶液；（2）用砂纸摩擦细铜丝表面，放在青霉素瓶中；（3）将青霉素瓶放进集气瓶中；（4）用胶头滴管吸取1ml左右的浓硝酸通过自制泡沫瓶塞插入到集气瓶中。慢慢挤压胶头滴管，使浓硝酸加到青霉素瓶中。立即看到青霉素瓶中发生剧烈的反应，铜丝表面产生大量的气泡，溶液变成蓝色，伴有红棕色的烟雾，不断地从青霉素瓶中逸出，直至充满整个集气瓶。反应完毕，待几分钟后发现集气瓶中的气体颜色由深变浅直至变为无色。整个装置为全封闭无污染，安全可靠，装置简单，操作方便快捷，现象明显，时间短，效果好，试剂用量少，实验器材简单易得，易控制反应速率。
　　四、帮助学生养成动手操作能力
　　现如今，相当一部分高中过于强调高考升学率的重要性，学生被迫实现对化学知识的强制记忆，大量的化学习题占用了学生大部分的时间，使其根本无法体会到化学之美。尤其是一些高中化学教师仅仅为学生进行实验的讲解或演示，而不给学生自主操作实验的机会，这样一来，使得学生根本不具备化学实验的动手操作能力。有鉴于此，我建议高中化学教师应当改变这一功利性的短视做法，积极为学生创设化学实验的动手操作机会。此处需要注意的是，由于一些实验具有危险性，所以教师应该严格把控，并且加以指导。比如，在做有毒气体的实验时，应在通风橱中进行，并注意对尾气进行适当处理（吸收或点燃等）。进行易燃易爆气体的实验时应注意验纯，尾气应燃烧掉或作适当处理。又比如，浓碱洒在实验台上，先用稀醋酸中和，然后用水冲擦干净。浓碱粘在皮肤上，宜先用大量的水冲洗，再涂上硼酸溶液。浓碱溅在眼中，用水洗净后再用硼酸溶液淋洗。这些注意事项都应该告知学生。
　　五、高中化学的实验教学评价
　　高中化学的实验教学评价应更多地关注学生在化学实验活动中的过程体验、参与的积极性、主动探究的意识、化学知识、实验技能和方法的获取等方面，从评价主体上说还要更多发挥学生自我评价的作用。化学实验教学评价要重视过程评价化学实验教学评价要突出对实验过程的评价，包括实验相关数据的访问学生，实验设计方法，实验准备和操作，观察和记录的实验现象，实验后与实验结果表安排的采集和通信等。对化学实验教学评价的重点是实验学生的学习态度、实验能力，二是知识与技能。化学实验教学强调学生的主观能动性和活动经验的评价；化学实验应注意的肯定和积极的和消极的行为在实验过程中暂时的负面的教学评价，即关注于各种形式的实验过程中学生。因此，从实验课题提出了完整的实验报告，化学实验活动的全过程进行有效的实验教学评价。化学实验教学评价要让学生成为评价主体化学实验教学中的学生自我评价是使学生在评价中学会为自己的学习主动承担责任、并为改进学习而积极努力的最佳途径。要充分发挥学生对化学实验教学评价的主体作用，就要积极引导学生对自己和实验同伴在实验活动中的表现进行评价。当然，教师要做好引导工作，事先要让学生明确评价标准。
　　总之，教师想要让实验教学法在高中化学课堂上发挥作用，就要对课堂进行精心的设计，满足学生的学习兴趣，寻求课堂难点知识的突破点，并且要通过循序渐进的方式来引导学生发散思维。只有这样，并长期坚持，才能达到促进教学效率，提高学习质量的效果。