【正文】  摘 要：一所幼儿园想要得到发展，必须要有自己的特色品牌，“特色”是幼儿园价值取向、生态环境、教育创新、教育传统的集中体现。竹文化教育特色资源的开发为幼儿提供了感受和体验家乡文化的机会，幼儿对竹文化产生了普遍的兴趣和关注：幼儿通过认识竹子、欣赏竹器、粘贴竹画、学做竹制品等提高幼儿的审美意识；让幼儿利用竹文化走向同伴，融入社会，从而提高幼儿大胆的创新、合作、实践能力；让幼儿在竹文化教育中体验创作带来的成功、愉悦，优化了幼儿的个性，培养了幼儿的良好品质。    
　　关键词：本土文化；竹艺；渗透；幼儿教育
　　《幼儿园教育指导纲要》中提出：“教育要充分利用社会资源，引领幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。”但现在的幼儿却对竹文化了解不多，秉承我国的传统文化，萌发幼儿热爱家乡的情感很有必要。对幼儿进行竹文化教育的意义，让幼儿从小对竹子怀有特殊的感情，也为了丰富校园的竹文化。竹的精神，竹的风采，对幼儿开展竹文化教育，让农村孩儿知道竹子的精神文化，学习竹的制作工艺文化，了解竹的饮食文化，从而使竹乡幼儿萌发热爱家乡的情感，增强秉承竹乡传统文化的热情。
　　一、创设教育环境，营造竹文化氛围
　　在《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我们从环境的创设为教育的切入口，通过环境的创设，营造竹文化的氛围，对幼儿进行竹文化的熏陶。
　　1、活动室内环境创设。
　　各班根据本班幼儿的实际情况，充分利用本地资源，与幼儿共同创设竹文化环境。让幼儿参与环境的创设，使幼儿能与环境互动，感受到丰富的竹文化。通过环境的创设后，使活动室到处都能体现出竹的文化，营造了竹文化氛围，使幼儿领略到竹的各种文化，了解家乡的美，培养了幼儿爱家乡的情操。
　　2、活动室外的环境创设。
　　每个班级前面都有一条宽大的走廊，我们充分利用这个环境，根据不同年龄创设成竹文化走廊。在小班，我们会同家长一起，收集和制作各种竹工艺品，摆在走廊旁边，形成竹工艺品走廊，随时让幼儿欣赏；在中班，把各种竹笋、竹荪、竹簧、竹茹、竹芯等展示出来，形成饮食文化走廊，让幼儿了解到竹的饮食文化；在大班，把有关咏竹颂竹的诗歌、故事、民谣、摄影等贴在走廊的墙上，形成竹的精神文化走廊，让幼儿看一看，读一读，说一说，感受竹的文化。
　　3、幼儿园大环境创设。
　　我们把幼儿园楼下的大柱子，布置成各种的竹子，如青皮竹、大竹、文笋竹、篱竹等，天花板上吊挂各种竹制品，使幼儿园变成了“竹海”，“竹子之乡”。同时，还在草地的四周，设置成竹子走廊，用各种竹子搭成亭台楼阁，把广宁的竹文化景点缩小布置，使幼儿园的草地变成幼儿的休闲区和竹子之乡缩影，让幼儿在幼儿园内就能全面地感受到竹文化。
　　二、以特色兴趣小组为主导，家园互动为基础，在“竹艺品”中充分培养幼儿的创作欲望与合作能力
　　让幼儿园中具有一定竹艺功底的老师作为指导老师，通过竹签、竹节、竹枝、竹块、竹棒、竹叶、竹筒等竹艺创作，不但让孩子们获得驾御材料的能力，获得探索和创造的空间，同时也能提高孩子同伴间的合作能力。
　　三、挖掘“竹”的价值，感受“竹”的文化
　　在课余我注重挖掘“竹”的价值和文化功能，比如竹既可以是事物的竹子，也可以是古诗词中的竹子，这就是意向了，通过这种文化意向，来对学生的价值观产生影响。
　　1.“竹”里蕴藏的文化。我国的竹文化源远流长，竹文化也代表着中华民族的某些带有强烈民族色彩的传统文化，所以在竹文化的主题中，我引导学生们学习竹文化，教师可以从比较浅显的竹文化开启，目的是引导幼儿喜欢竹文化，并且能够潜移默化的影响幼儿，使得竹文化对其价值观、世界观产生一定的能动影响。我园所处的农村地区，当地也有一些传承的优秀文化，我结合竹文化一起开展，比如当地的一些名人轶事、比如当地的一些旅游资源，通过这些方面的讲解，引导幼儿们关注当地的区域经济和区域文化，虽然很多内容他们还不能完全懂，但是通过我的有效引导和讲解，取得了较好的成效。
　　2.“竹”里蕴藏的故事。对于幼儿来说，不少幼儿都喜欢听故事，老师有时候教育幼儿的时候，语气重了担心伤害到幼儿，语气轻了又怕产生不了实质效果，所以我一般采用讲故事的方式，从古至今我国的竹文化衍生了很多感人、励志的故事，教师可以从孩子们所熟悉的竹子入手，讲关于竹子的故事，帮助幼儿形成好的习惯，塑造好的人格。比如到了冬天时，很多幼儿说早晨贪睡起不来，我就教育他们要学习竹子的品质，我提到我国著名的书画家郑板桥曾经在他的书中提到竹子：“轻阁雅室逸芬芬，绿透裱纸力轻渗……千刀万击还坚韧，任尔东西南北风。”我随后跟幼儿提到：“你们身边的竹子一年到头都不怕严寒酷暑，你们是不是也应该学习竹子这种不怕苦的精神啊？所以小朋友们，老师希望你们都棒棒的，不能再迟到了！”通过我讲故事，收效了很好的效果，幼儿们每天上学基本都不会出现迟到的现象了。课程建设过程中的教师也是需要不断激励的，当然，教师更看中的是专业的成长。园里领导在“竹”文化的主题课程创建过程中要看到教师的专业进步和辛苦付出，并及时给予肯定、鼓励。我们鼓励教师在研究过程中不断提炼，把研究成果撰写成论文，让教师有机会参与各层面的展示与交流，这是对教师专业进步的最好肯定。
　　四、在日常生活中渗透竹文化教育
　　竹子与人们的生活相当密切，在日常生活中经常能接触到竹文化。在幼儿日常生活中，我们抓住每个教育契机，对幼儿进行竹文化的教育。如晨间谈话时，引导幼儿谈一谈对竹子的认识和一些有关竹子的见闻；在午饭后离园前，让幼儿念竹的诗歌、民谣，讲咏竹颂竹的故事、传说；散步或外出时，有意识地引導幼儿观察各种竹子和人们使用的竹制品等；以竹育人，让竹文化渗透到幼儿生活中，促进竹文化的发展。
　　对幼儿进行竹文化教育，是发展竹子文化的新路子；开展对幼儿进行竹文化的教育系列活动，以竹串俗，以竹会节，以主题的形式，引导幼儿学习和感受竹的各种文化，弘扬竹乡民俗，培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感。使竹乡的优秀传统文化得到传承，提高了幼儿的文化修养，培养了幼儿竹子般的情操，促进幼儿教育发展的同时也促进了竹乡文化的发展。