【正文】  摘 要：随着新课改的提出，“五育融合”、“全面发展”的教学要求逐渐成为主流，其中劳育，即“加强劳动教育”，也因此成为了现代教育体系的重要组成内容。为了切实增强劳育的时效性，教师首先需要明了劳育的关键在于实践教育，与一般的学科教育不同，劳育的理论比重并不高，它的内容几乎完全建立在实践上，唯有开展科学有效的实践教育才能让学生感受到劳动的乐趣、体悟到劳动的魅力，从而学会尊重他人、尊重自己的劳动成果，提升自身的综合素质，培养吃苦耐劳的优良品格，最终成长为优秀的人才。本文旨在探索劳动实践教育的开展策略，为增强育人的时效性添砖加瓦。
　　关键词：实践教育；劳动教育；小学教育
　　为了正确塑造学生对劳动的认知，培养吃苦耐劳、脚踏实地的精神，形成积极健全的人生观和价值观，教师应当妥善安排劳动实践活动，引导学生在实践教育中掌握劳动技巧以及劳动知识。此外，为了激发学生对劳动的好奇和热情，教育计划也应当在遵循因势利导、分工合作、劳逸结合等原则的基础上，加入能够吸引学生注意的部分，如加入奖励机制，在实践教育的同时导入理论知识建设，或是将劳动实践与日常生活紧密结合，让劳动渗透进学生的方方面面，引导学生养成良好的劳动习惯。
　　一、在实践教育过程中加入奖励结算机制
　　有言道，比起跑看不见终点的马拉松，能够阶段性地获取成果的接力赛更能激起参赛者的斗志。要想让学生不对劳动实践活动感到厌烦和无聊，就要先为他们提供动力，而提供动力最直截了当的方式便是提供奖励。劳动是一种长期持续的漫长活动，就如同看不到终点的马拉松一般，同时劳动还会消耗大量的时间和精力，如果没有用以评价结算劳动成果的奖励机制，学生的劳动热情就会迅速被消耗，这对成年人来说并非什么严重的问题，然而学生的世界总是简单又直接，对他们来说，如果努力得不到结果和认可，那就没有继续下去的动力。通过在实践教育中加入奖励机制，将会大大加强学生的劳动积极性，给予他们遇到困难，或是感到疲惫时也能继续加油的动力。与此同时，奖励机制的建立还能为学生投射一种良性的讯号，告诉他们只要坚持不懈的努力付出一定能够获得回报，这样一来就能引导他们养成面对困难不轻易放弃的精神，以及主动劳动、积极劳动的精神。不过需要注意的是，在构筑奖励机制时也需要重视平衡，有时候精神上的肯定与鼓励要远胜物质奖励所能给予人们的满足感，而且太过重视物质奖励也容易让学生产生势利的恶习，在使用奖励机制强化学生劳动实践时的动机时，教师也一定要重点关注学生的精神状态，若是出现可能使学生走进误区的苗头，就非得尽早拔除，这是为了能够让他们走在正确的大道上。
　　二、在劳动实践教育中融入适当的理论知识
　　劳动虽然十分重视实践，但也并不是说理论在这之中就毫无作用，恰恰相反，虽然存在感不高，但理论知识毫无疑问也是构成整个劳动教育体系的重要组成部分。比如在校内值日时，知道扫除技巧的学生就能节省许多精力和时间，在相同时间内比不知道扫除技巧的学生完成更多的劳动内容，在这一基础上能够显著提高劳动效率。除此之外，理论知识的融入还能让学生在经过辛苦的实践劳动之余放松身心，获得休息时间。在劳动实践教育中，除去日常家务这类劳动，有时也会安排学生进行不常见的实践活动，比如种植蔬果、志愿者劳动，如果没有教师告知与之相关的劳动技巧，经验缺失的学生就会做得非常辛苦，因为他们必须耗费大量的力气和精神才能一点一点摸到门槛，期间产生的强烈挫败感甚至可能会折断学生稚嫩的心灵。这便是经验、或者说是理论所起到的关键作用。将前人总结下来的经验传授于学生，学生在理解了理论的基础上再透过实践来验证、加深理论认知，手脑并用双管齐下，才能做到融会贯通，将之化作真正的经验，深深刻进自己的心中。俗话说光说不练假把式，光练不说傻把式，（尽量不要用俗语，要注意文章的专业性）无论是理论还是实践，失去了对方便不能引导学生走入正途，在劳动教育中尤为如此，这一点和其他重视理论而轻实践的学科类似，都是“传统”的认知和眼光下的产物。随着时代的进步发展，教师也要不断更新观念、推陈出新，这样才能在劳育中引导出生的嫩芽茁壮成长。
　　三、从日常生活出发，鼓励共同劳动、劳逸结合
　　劳动是社会得以成立的基础之一，也是一种与生活息息相关、密切相连的人类行为。在劳动教育中最不能遗忘的，便是劳动的日常性和社会性，它绝不是建立在浮夸的噱头上，比如大规模的植树活动、大面积的种植活动、擦车扫马路等，都与人们的日常生活紧密相连。施行劳动实践教育的第一步，是让学生从生活中的种种小事做起，即使是擦拭书桌、叠放被子、打扫洗手池这些并不复杂的小事，所提供的教育价值也不比声势庞大的大型活动差，不如说这些日常点滴的小事，才是促使学生建立健全劳动习惯的关键。在劳动过程中，为了维持学生的劳动热情，可以有意识地组成团队，引导学生之间分工合作、相互鼓励。在被同伴包围的环境下，劳动实践时会更有动力，分工合作还能减轻学生的劳动负担，让他们更高效地完成任务，并学会如何融入群体、与他人合作，进而加强学生的团队意识和社会性。此外，由于学生的体力有限，课程的设计也要把握体力消耗规律，加强劳动实践的科学性和针对性，确保劳逸结合，为学生提供他们能够负担的劳动项目，时刻关注学生的身体状态，为不同的学生提供不同的劳动项目，保障每位学生都能学有所感、尽心尽力。
　　结束语
　　劳动实践教育的目标，是让学生懂得劳动的可贵，培养学生健全的劳动观念和劳动精神，让他们获得宝贵的成长。要实现这一点，不仅需要学生的努力，还需要进一步提高教师队伍的教学水平，创新教学观念，以及让学生父母也加入到教育过程中来。劳动教育的过程是长期而持续的，唯有重视细节、从点滴开始积累，通过大量实践让学生亲力亲为，才能指引他们在实践中思考，在思考中成长，从而提升育人实效性，培养出未来社会的坚实人才和接班人。
　　参考文献：
　　[1]方建安. “劳动实践教育增强实践活动育人的实效性研究.” 安徽教育科研 5（2021）：2.
　　[2] 郑龙敦. “开展劳动实践教育，增强农村小学实践活动育人的实效性.” 成功密码：综合版 5（2022）：100-102.