【正文】  摘 要：“双减”和“新课标”背景下的小学高段美术教学其有效性欲提高就需要执教者选准用对实施策略。本文探讨了助力美术教学有效性提高的情境展开策略、媒体直观策略、合作探究策略以及作品展示策略。
　　关键词：小学美术；高段；教学有效性；提高
　　以前的美术教学如果进行那就是“师讲生练”，而“师画生仿”则就是其中的一个环节。这种只重模仿跟画的教学实施只能培养学生绘画水平，不能达成新课标对艺术素养形成的多个方面要求。而如今，在全面落实“双减”和“新课标”的今天，只进行简单的知识传授或者绘画能力培养已经不能满足时代的需要了。在提高教学有效性上如果仅仅依靠老师的口述和重视绘画的辅导，也将会丧失原本应该具有的育人效果，让学生在欣赏一件艺术品时仅注重视觉效果的欣赏而不展开述评和交流，也很难让人从中获得更多审美知识和体验。因此，小学高段的美术教学中我们必须讲究教法的针对性使用和创新使用，这样才能让学生在我们优化的教学实施中获得多样化的美术教育和艺术素养培养。接下来我聊聊提高实施的策略。
　　一、在情境展开中激发学生的参与意识
　　学生是知识建构的主体。学生如果自身没有学知识的需求，教师再努力也只是起促进的“外因”。因此，以促进学生进行知识建构的教学要提高有效性就必须使学生有强烈的主体性。传统的“灌输式”的教学模式很难提高学生的参与积极性和自学知识的水平。根据当前艺术教育的教法改革和我县“五育合一”课改推进要求，追求课堂有活力的教学应根据学生的年龄特征来落实因材施教做法。实施这种做法能让学生充分发挥主体作用的原因就是我们所设计的教学活动能满足学生一种或多种心理需求。而创设问题情境就是通过特定的有趣的情境来激发学生兴趣需求和好奇心需求，增强他们想“弄清整明”的探究欲。这样，在情境展开中就能将学生被动接受转化为“我要学”积极学习状态，提高了他们参与意识和有效性。在教育展开中，特别是在开课导入中我们要为学生尽快被卷入到师生对话中加大参与意识培养力度，使他们能在美术的学习中得到乐趣和思维的诱发，成为真正的学习主体。这样的实施才能为新授有效性的提高提供良好人脉基础。
　　二、在媒体直观中增强难点突破的形象感知
　　美术是视觉学科，其教学需要让学生充分发挥视觉作用来展开知识的获得和技能培养。相对于平面图形，大部分的小学生则更乐意拥有三维、色彩鲜艳的立体图形来满足视觉需要。所以，作为执教者的我们应尽可能地在进行美术教学实施的全过程中采用媒体直观来展开，特别是难点突破时更应强调形象感知。充分发挥视频、动画、图片以及调动听觉的音乐等形式增强视觉化的感知效果，使媒体直观为难点突破提供良好的可视性，这样既可以迅速抓住学生的专注感知的目光，又可以创造一种艺术学习所需要的图文并茂氛围，让学生卷入其中。就拿《奇妙的撕纸添画》来说，执教者如果在授课的时候只是“裸口教”，不做撕纸实践或者不利用媒体直观，则会降低学生学习兴趣，而且教的有效性还会随着学生参与性降低而降低。所以，在有效性提高策略探寻中我们执教者要尽可能选择媒体直观来实施。比如《美丽的纹样》教学就需要选择媒体直观来引导学生发现图案外形规律以及纹样的适合与和谐。此节内容如果离开了媒体直观采用“裸口讲”，即使教师再努力，适合纹样的规律特征学生也感受不到，更设计不出。而采用，只要恰当适宜的使其呈现出来，学生便可在形象感知中自然明了纹样对称式、均衡式的两种基本骨架结构。这样的教学既直观形象又很好地提高了效率，提高有效性。
　　三、在合作探究中突出学生的主体地位
　　合作探究作为一种充分发挥学生主体性的学习方式在如今的新课改推进中得到了广泛应用。在目前的小学高段美术教学实施中同样受到了教师的热衷，原因在于这种教学方法不仅有利于改变学生“要我学”的被动依赖学习习惯，而且能让他们真正从消极的、被动的接受学习的状态中转变为有好奇心、求知欲以及强烈的获得动机驱使的“我要学”状态中来，这样才能让他们的主体作用得到最大程度的激发。例如，在《会亮的玩具》的课堂上我们就可以组织合作探究这样的学习，使学生能够依据自己所拥有的知识和准备的材料去构思发光的物体。在合作探究过程中引导学生经历玩具的构思、设计、外形、装饰、组合五个环节，让他们自主的思维充分发挥想象，找到解决问题的方法，以此来提高他们的创造力，凸显他们在合作探究中的主体作用。这样就可提高有效性，让学生有多种学习获得。
　　四、在作品展示中激励学生的增强信心
　　小学高段的学生好肯定乐表扬。抓住这种特征激励他们，就可以在他们内似点燃“我真行”的学习信心。落实到高段美术教学中就是要搭建作品展示平台，让他们的作品得到展示中的评价，让他们听到老师点赞的声音。在这过程中要重视他们的人格发展的培养和导向，给他们一些表现自己的机会。通过多个方面的表扬和进步激励，激发他们的创造热情，增强他们美术学习参与的信心。对成绩差的同学不要过于苛刻，批评的声音尽量少出，要有耐心，多给引导和激励，使学生在轻松愉快的学习氛围中能充分地发挥自我作为学习主体的创造力和想像力作用，更能促进素养发展。
　　总之，提高小学高段美术教学有效性需要注重多方面的提高策略的有效使用。作为“双减”和“新课标”的推进人的我们只有通过不断探索和实践，才能找到适合自己和学情实际的提高教学有效性的方法，让学生在美术学习中取得更好的成绩和素养基础的打牢。
　　参考文献：
　　[1]王长飞，浅谈提升小学美术教育课堂教学有效性的策略[J].学园，2020年。
　　[2]贵雪梅，小学美术提高有效性的实施方法浅谈[J].教育研究，2021年。