【正文】  摘 要：优化思想政治课外作业，我们可从分层性、实践性和阅读性三个方面去实践，让学生在不同类型作业实践中形成良好的道德践行能力，以及服务生活、社会的实践能力。
　　关键词：高中思想政治；课外作业；设计；优化
　　课外作业，是课内教学的延伸，是帮助学生内化知识，形成道德践行能力的实践平台。然而，一些教师受传统作业观影响，大多只注重了书本作业，设计的作业无非就是“什么是”、“为什么”、“如何理解”等，这种“纯理论”的作业，导致很多学生没有体验到思想政治知识学习的实用性和趣味性，甚至只能做书面作业，把学习与实践当成了“两张皮”。我们知道，作业的内容和形式有多种，不同类型作业有不同作用，但都指向于学生知、情、意、行的发展，为学生全面发展奠定基础。故而我们一线教师，要创新设计各种类型的作业，从而实现教学预期效果。下面，我结合多年实践的高中思想政治教学，谈谈优化设计课外作业的有效策略。
　　一、设计分层性作业，让学生各施其能
　　人是有个体差异的，不同的学生学力不同。要让学生获得良好的思想政治教育和思想道德能力发展，就必须因材施教，加强教学针对性，让他们各施其能。而作业作为课堂教学的拓展与延伸，也应针对学生实际来设计。因此，分层性作业便应运而生。而传统作业观，就是忽视了课程的体验感和实践性，缺少对个体差异的关注，采用“齐步走”策略，通过“一刀切”实施，导致“优生吃不够”“差生吃不了”。为避免这种现象，解决的办法就是实施分层性设计，把作业要求梯度分解，让不同学力学生做力所能及的作业。这样，就可有效化解优生和差生作业恰当适宜的问题了。落实到实践中，我们就可在遵循学生思想品行发展规律的基础上，根据教学内容和要求，从学生的学习状况和实际需求出发，把作业分成三类设计，对应成绩优秀的，中等的和后进生，分层布置，让学生做相应梯度的作业。这样就可保证按需分配，各个学力段的学生都能体验到学习成功了。
　　二、设计实践性作业，让所学变成道德技能
　　思想政治课具有较强的实践性，设计实践性作业其目的就是让学生把所学的知识变成道德技能。新课标明确提出：“从学生实际出发，并将高中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”而作业作为学生参与生活、社会的方式，加强生活联系，把其课程与社会联接起来，就能让学生亲身感受和体验到政治知识的实用性。并在与生活、社会亲历实践中发展品德情感，培养法治观念，形成良好的品德行为，增强实践能力。故而，我们应加强实践性作业设计，让学生在实际生活中，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。例如，在教学“公民的储蓄存款”这一内容后，我们可设计出实践性作业，要求学生去咨询自己的家长，了解最近10年来家庭存款变化的情况，并请同学们互相交流讨论，探寻20年来家庭存款增长的原因。通过这些生活化实践的作业，不仅能够引领学生认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，同时也可以使学生真正感受到所学经济、政治、文化知识的应用价值。象这样的实践性作业，就有利于促进学生生活与课程教材相联系，知识与实践相联系。故而实践性作业就需要我们要从学生熟悉的生活环境中选素材，让学生觉得生活中处处可以用到所学的政治知识，提高服务生活的实践技能。
　　三、设计阅读性作业，让道德判断得到拓展
　　任何学科，都需要个性化阅读，这是学生自主学习的一种有效方式。在思想政治教学中设计阅读性作业，就是要求学生在读好教材基础上，还要广猎知识，拓展眼界，让道德判断的能力得到拓展。实践也表明，要拓宽学生的学科知识维度，单纯依托教材进行授课是远远不够的，还应当根据课程内容和学生的学习情况适当开展一些延伸的阅读性作业。原因就在于，当下是信息爆炸的时代，知识种类多，更新周期快，学生仅接受教材的东西是远远不能适应社会需求的。因此，作为奠基平台的思想政治教学，就应引导学生作拓展性的阅读。而课外就有很多时间和空间，利于学生去开展阅读实践。例如，在教学“国民收入分配、财政、税收”这一内容，我们就设计了旨在培养了解时代，走进现实的阅读性作业，要求让学生査阅收集图片资料、影视资源和相关文献资料，进行一次延伸阅读专题，包括我国国内生产总值、国民生产总值、社会总产值、国民收入、财政收入、进出口总额、外汇储备、经济增长速度等经济指标，以及国家的宏观调控政策：财政政策、税收政策、货币政策等有哪些调整和新举措。这样的作业设计，就有利于学生形成对我们政治、经济制度的政策的认同感，提高学生运用马克思主义立场观点方法分析和解决现实问题的实践能力。
　　当然，思想政治课外作业还可以设计出多种形式，通过不同类型实现我们不同教学预期。这对于促进学生知、情、意、行的协调发展无疑是有利的。作为普通高中的一线教师的我们应有这样的追求和实践策略，而作业就是其中不能忽视的重要方式。值得注意的是，要使作业功能充分发挥出来，仅从设计来优化还不够，还需要我们加强作业批改、评价、反馈、应用等环节，才能全面实现作业育人功能，让学生道德实践能力和判断能力随着作业完成目标的达成而得到有效培养。
　　参考文献：
　　[1]左小燕，高中思想政治课外作业的有效设计[J].基础教育，2019年。
　　[2]王春平，高中思想政治课外作业的优化设计[J].科教文汇，2018年。