【正文】  摘 要：数学课程标准将数感确定为小学阶段的数学核心素养之一，可见数感培养的重要性。教师要把数感培养任务落实到具体的教学过程之中，建立、发展和强化学生的数感，提升学生的数学素养。
　　关键词：小学生；数感；培养
　　数学课程标准将数感确定为小学阶段学生的数学核心素养之一，小学生数感培养的重要性可见一斑。小学阶段是孩子数感形成的关键时期，培养数感的效果也最佳，这直接关系到孩子后面对数学的兴趣和数学成绩的好坏。那么，我们在教学中该如何培养小学生的数感呢？
　　一、联系生活情境，激发兴趣，引发数感
　　生活是创新的源头活水，小学生的生活中充满着与数相关的信息。数感是对数的感悟，既有感知的成分，又有思维的成分，数感的培养需要直观经验与理性思考的有机结合。情境可以说是儿童数学学习的“承重墙”，有了生活情境和经验作支撑，数感才能稳固。因此，我们在教学中应善于创设富有生活气息的情境，让学生置身其中，激起他们的兴趣与欲望，让学生喜欢数学，培养他们的数感。比如在“20以内各数的认识”的教学过程中，我有意识地引导学生走进生活去找数、说数、数数、用数，如家里有几个人、自己今年几岁了、5本书、3个苹果、10元钱、数一数自己有多少支笔、数一数我们班有多少人……让学生感受到数就在身边，每天都离不开数。通过引导学生对具体数量的感知和体验，使学生认识了数的意义，为建立数感奠定了基础。
　　二、结合实践操作，积极探究，培养数感
　　数学知识具有抽象性、概括性和逻辑性，只有激活学生的生活经验，引导学生在操作实践活动中，通过动手、动口、观察、动脑，调动多种感官参与学习，才能使学生真正理解和感悟数学知识，建立起数感。如在教学“11—20各数的认识”的过程中，可以先让学生数出11根小棒。这时学生中会出现多种不同的数法：1根1根地数，2根2根地数，5根5根地数……还可以先数出10根、再数出1根。接着，可以引导学生：“你们用不同的方法都数出了11根小棒，看最后一种方法是怎么数的？满10根了，可以怎么办呢？”这样可以让学生在具体的操作、观察、交流等活动中，经历“10个一就是10”的过程，体会到“把10根捆成1捆”的优越性，明白了11是由1个十和1个一组成的，为今后认识更大的数打好基础，也较好地培养了学生的数感。
　　三、在数数活动中，加深认识，培养数感
　　数数是认数的基石，认数是培养数感的基础。在数数活动中，可以认识数的结构，感受数与数之间的关系，还可以学习估数的方法。数数活动具有重要而深远的教育意义，教师必须要加以重视。在数数的教学中，可以引导学生1个1个地数，2个2个地数，5个5个地数，顺着数，倒着数……课堂上有目的地让学生数数，并带领学生不断将数数经验上升到对数的意义的认识，是培养学生数感的有效途径。
　　四、在数的大小比较中，把握相对关系，培养数感
　　引导在具体的情境中进行数的大小比较，在比较中建立“大和小，大一些、大得多，小一些、小得多”这样的认知结构，从而正确把握数的相对大小关系，能很好地建立和发展数感。比如用“＞”或“＜”将20、68、38、16、31排序，并用大得多、大一些、小一些、小得多等语言进一步描述它们之间的大小关系。对于把这些数排序，学生会有由小到大和从大到小两种排序方法。但在用语言描述几个数之间的大小关系时，结论是相对的。例如，可以说20比16大一些，68比20大得多；而68比38究竟是大一些还是大得多，可能在不同的情境下就会有不同的说法……让学生学会比较数的大小，进一步用语言描述几个数之间的大小关系，可以较好地培养学生的数感。
　　五、在数的运算中，提高运算能力，增强数感
　　在运算中培养数感，就是算出数感和估出数感。运算教学是培养小学生良好数感的重要途径。
　　1、加强口算训练。口算就是心算，它不借助工具，也不用表达计算过程，而是直接通过思考算出结果。口算不仅具有很高的实用价值，而且是学生数感的一个重要部分，是学生进一步学习笔算、估算和简算的重要基础。
　　2、发展估算能力。估算是发展学生数感的有效途径之一。教师要有意识地培养学生的估算意识，让学生认识到估算的价值，进而提升学生的估算能力。估算以口算、笔算为基础，估算的灵活运用反过来会促进口算、笔算更加熟练、准确。因此，在课堂教学中，教师要不失时机地为学生创设估算情境，合理渗透估算的多种方法，培养学生估算兴趣，形成估算意识，优化估算策略，增强估算能力，有助于发展和增强学生的数感。
　　3、提升简便运算能力。简便运算对培养和发展小学中高年级学生的数感非常有用。但是，我们在教学中往往发现好多学生在这方面的数感是比较差的。因此，教师要注意创设情境，改进教法，比如可以举例子、打比方，引导学生明白简便计算背后的算理，观察和发现各个数之间的关系，灵活地变形和变式，让数之间发生巧妙的联系，就能找到简算的窍门，优化简算方法，增强数感。
　　数感的培养是一个系统而长期的过程，需要从多个方面入手。我们要把数感培养任务落实到具体的教学过程之中，不断提升学生的数学素养。