【正文】  摘 要：初中历史是学校教育中的重要组成部分，但很多学生对初中历史学习兴趣并不浓厚，这一方面是初中时期学生学习科目较多，学生兴趣外移；另一方面则是教师在教学的过程中不能吸引学生的兴趣，教学过程过于枯燥、乏味，导致教学效果不佳。本文就笔者数年来的初中历史教学经验，简要谈一下自己的一些看法，旨在为初中历史教学提供一份可参考的教学依据。
　　关键词：初中历史；兴趣；教学；经验
　　激发学生的兴趣，也即运用各种方法，激发学生情感，激起学生的学习兴趣和积极性，激起学生的强烈求知欲，使他们主动学习积极探索。初中历史因为长时间不是中考科目，虽现已加入中考，但学生学习的积极性仍然不高。这种现状为初中历史教师提出一个严峻的课题：怎样才能调动学生的学习积极性？俄国教育家乌申斯基强调：“没有丝毫兴趣的强制性学习，就会扼杀学生探索真理的欲望。”而激发学生的兴趣在这里发挥出不可替代的作用。我们以为，不但在课堂中要“激发学生的兴趣”，在课外也一样可用各种手段“激发学生的兴趣”，才能使学生从不屑一顾到迷恋，如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
　　一、教师提高自身素质和综合能力 
　　众所周知，一堂好课的完成与教师的教育指导和教学安排息息相关，因此，要想从根本上提高学生的学习兴趣，教师的能力和自身的综合素质十分重要。因此，作为教师，首先要能写一手好字，清晰的字体会让学生感到赏心悦目。另外，教师应该规范自己的普通话，一口清晰流利的普通话也是教学的关键。最后，更为重要的是，教师应该有足够的专业知识，因此，应该多读一些相关的书籍，无论是关于教学指导、管理学生的书目还是历史知识方面的书籍。因为，教师只有强化自己的专业素养，让自己站在一定的高度上去教育引导学生，才能在课堂上游刃有余，准确把握学生的兴趣点，旁征博引，不断激发学生的学习兴趣，从而进行更为有效的教学。
　　二、情境激励法
　　渲染气氛，描绘环境，激发学生的学习兴趣。每一个历史事件都发生在一定的情境之中，讲述时对此做一些绘声绘色的描绘，能使学生有身临其境之感。我的方法是，对重点章节、重点教学内容进行补充，详细描述，从而使学生了解历史事件的全过程，补充了教材叙述史实过于简略的缺陷。如，我在讲甲午中日战争的黄海战役时，补充叙述：“邓世昌落水后，手下递给他救生圈，他拒不接受；其爱犬紧紧地拖住他，他义不独生，将爱犬按入水中，自己也一同沉下，壮烈殉国，其情其景，催人泪下。当时有人写诗称颂他：‘此日漫挥天下泪，有公是壮海军威。”用情境激励法，使学生感觉到历史事件是有血有肉、丰富多彩的，学生学起来就会兴趣盎然，乐而不疲。
　　三、利用直观教学，创设历史情境
　　历史的特点之一是过去性。人们认识规律，大都从感性认识开始，学生要认识远离现实的历史有一定的难度，初中生尤甚。而创造历史情境，则可激发学生形象思维，拉近学生与历史的距离，让学生感知历史，如临其境，如见其人、如闻其声。
　　学生的学习性往往来源于兴趣，兴趣可吸引学生注意力，使思维活跃。更要注重历史的形象性。创设历史情境的方法很多，如运用直观教具图案、照片、文物、投影、录像等，或通过学生模拟教具、角色扮演、戏剧表演等手法，让学生切身感受、体会历史。但要注意，创设情境不是目的，而是教学手段，切忌喧宾夺主。通过对历史的再现，加深学生对历史的认识，达到思想素质教育之目的。直观教学可以激发学生的兴趣，使学生在轻松学习中受到思想教育。
　　四、让学生感受成功魅力，提高学生兴趣
　　初中时期的学生正处于身心发展的高峰时期，也正是他们人生观、世界观的形成的重要时期，一方面，他们的身体迅速发展，已基本接近成人水平，但是他们的心理发展却还处在青少年时期，一方面是他们要求师长的认可，要求获得与大人一样的“待遇”，但是在一般家长眼里，他们还是小孩子，所以这种压抑与打击往往会消磨他们的积极性，在教学的过程中，如果我们认识到了这一点，并且多从他们的角度进行分析，让他们多体验到认可、让他们获得成功，就会激发他们的兴趣，引起他们的学习欲望，达到很好的教学目的。
　　复习一直以来都是一个枯燥、乏味的过程，对旧的知识进行一遍遍的复习、背诵，导致学生的学习兴趣不高，我就采用了一种新型的方法：我们知道有个歇后语叫“孔夫子搬家——尽是（书）输”，为什么会出现这种情况呢？大家解释一下，立马就有学生答了出来：“孔子是处于春秋时期，那时候纸质的书还没有出现，书都是竹简，又重又多，孔夫子是学者，书肯定多，所以孔夫子搬家的时候就都是书了。”他的回答得到了同学们的一致认可。用这样的方法虽然复习到的知识较少，但是只要我们多设置情景，提高课堂的活跃氛围，相信也会收到不错的效果。
　　总之，初中历史教学是引导学生认识历史、传承历史文化的重要工具。教师要充分调动学生课堂上的积极性。可以从学生的兴趣着手，穿插历史故事，建立一个轻松的课堂氛围。达到初中历史教学的真正目的。