“良好的开端是成功的一半”。乐曲讲究好的“引子”，文章讲究好的“开头”，讲课同样讲究好的“导语”。课堂导入作为课堂的有机组成部分，具有极其重要的作用。它往往预示着整节课的教学质量。成功的导入可以吸引学生的注意力，将学生快速引入正轨，向他们展示本堂课的重点和难点，而且，成功的导入可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而取得事半功倍的效果。

一、音乐熏陶，视听共享，多维思考

音乐是美妙的，音乐能让思想混沌的人变得清醒起来能使哀伤的心变得富有生机起来。在语文教学中，音乐的有效运用还能让学生集中所有注意力，并能引起情感上的共鸣。因此，用音乐导入教学也是不错的选择。例如，在讲授《二泉映月的产生》时，导入时，就可以这样对学生说:现在请大家听一曲二胡曲，请大家先闭上眼睛认真倾听。实践证明，效果非常不错，学生既听得认真，还问了很多问题，比如:这是什么曲子?作者是谁呢?怎么创作出来的呢?这些问题也正是需要学生探究的，学生自然也就能很快进入到文本的情景之中，对课文也产生出浓厚的兴趣。

二、 铺垫式导入法

教师针对教材的重难点，有意识地以一些与教材有关的知识，如时代背景、作者生平、或教材中涉及到的有关材料做导入，这便为孩子们的学习铺上了一块垫脚石，使之站在新的高度上，缩短了与教材内容的距离。如讲《赤壁之战》时，以交代东汉末年政局形势，赤壁之战时代背景为导入，这样对理解课文有很大的帮助，既调动了学生的兴趣，又降低了学习的难度。

三、朗诵导入，激发想象

课本中的文章大多数都是文情并茂的名篇佳作。这些名篇佳作有很强的艺术感染力，教师可以通过朗诵，激发学生去想象，从而导入新课。那么，怎样才能激起学生的感情波澜，使之与课本内容产生共鸣，达到融合的效果呢？我们可以利用幻灯片、挂图、录音、影像、实物等，再配上教师生动形象的朗诵，创设特定情境来烘托气氛是一种较好的方法。

四、设置悬念导入法

古人云：“学贵于思，思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点，一上课就给学生创造矛盾，提出问题，设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时，利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求 知识，引发学生学习知识的兴趣。 例如，我在教学《草船借箭》一文时，设置了这样的悬念：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢？最后的结果怎样呢？我们一起来读课文。

五、谜语导入法与诗歌导入法

小学生年龄比较小，还非常活泼好动，对猜谜有着十分浓厚的兴趣，老师可以利用这一特点展开教学。比如，在学习《雨点儿》一文的时候，老师可以让学生猜谜“千条线，万条线，掉进河里看不见”，这样不仅可以扩展学生的思维，还可以让学生在猜谜过程中得到正确答案，有效激发了学生探究知识的欲望，提高了课堂教学有效性。除此之外，在语文课堂教学中，诗歌导入也是一种有效的教学方法。比如，在学习《还念母亲》一文的时候，老师可以借用《游子吟》中“慈母手中线•游子身上衣”的诗句营造一种母爱氛围，让学生理解诗歌含义，进而对文章进行理解，这样就可以达到很好的教学效果。

六、实物导入法

小学生对事物认识还处在感性认识阶段，思维以形象思维为主，所以上课时用直观事物导入新课，更能吸引学生。这些实物可以是挂图、卡片、自制教具等。在学骆宾王《鹅》这首诗时，我准备了一只玩具橡皮鹅，外观与诗中描写极像，还准备了一盆水，放在地面上。学生很好奇，都伸着脖子看。诗中所描写鹅形象摆在学生面前，不用再费口舌也印象深刻。以实物导入会使课堂教学更加直观，恰当实物就是一把打开课堂奥秘钥匙，能起到四两拨千斤之效。如果没有这些事物，单凭学生想象力，有时候比较困难，因为毕竟他们生活阅历不够，头脑中积累各种形象还不够，所以联想力与想象力都要差些。这是实物导入最大意义所在。

七、创设情境导入法

即教师根据课文内容或者联系生活实际，用具有感染力的语言或者用课件视频等，创设相应的情境，使学生能更好地融入新课的教学内容中。比如，教师在讲授《桂林山水》时，可以给学生播放桂林山水的风景视频，并让学生谈谈感受。

总之，导入作为一堂课的开端，有着举足轻重的作用，切不可随意带过，须精心设计，方能达到其应有的效果。实践中可谓“八仙过海，各显神通”，要灵活地运用各种方法，寻求每一课的突破口，设计出有针对性、有特色的导入环节，才能获取小学语文教学的整体效应!只要根据教材的特点，激起学生乐学、想学、会学的火花，无论什么方法，都是一把钥匙，都是一种成功。