【正文】 　摘 要：情境教学是一种以生动、真实的情境为基础，通过创设情境来激发学生学习兴趣和探究欲望，促进学生对知识的理解和应用的教学方法。在初中化学课堂中，情境教学策略的应用可以有效提高学生的学习效果和科学素养。本文旨在探讨情境教学策略在初中化学课堂中的应用，以期为初中化学教师的教学提供一些参考和启示。
　　关键词：初中化学课堂；情境教学策略；应用；效果
　　化学是一门与日常生活息息相关的学科，它涉及到许多与我们身边事物有关的有趣现象和问题。初中生对化学充满了好奇心和探究欲望，因此，如何通过有效的教学策略来激发他们的学习兴趣和热情，提高他们的学习效果和科学素养，是初中化学教师面临的重要任务。情境教学策略是一种以情境为背景，通过创设情境来促进学生学习和理解的教学方法。它具有生动、形象、真实等特点，可以有效地提高学生的学习效果和科学素养。本文将探讨情境教学策略在初中化学课堂中的应用，以期为初中化学教师的教学提供一些参考和启示。
　　一、情境教学策略在初中化学课堂中的应用
　　1. 创设真实情境，激发学习兴趣。真实情境是指将化学知识与现实生活相结合，通过展示真实的生活场景或事件来激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在讲解“燃烧与灭火”这一内容时，教师可以先播放一段火灾现场的视频，让学生感受到火灾的危害和紧迫感。然后，教师可以提出一些问题，如“为什么火灾会产生如此大的危害？”“我们应该如何灭火？”等等，引导学生思考并探究燃烧与灭火的相关知识。通过这种方式，可以有效地激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高他们的学习效果。
　　2. 创设实验情境，培养探究能力。实验是化学学科的重要组成部分，也是学生进行探究活动的重要途径之一。通过创设实验情境，可以让学生在实验中发现问题、解决问题，培养他们的探究能力和创新精神。例如，在讲解“酸碱中和反应”这一内容时，教师可以先让学生了解酸碱的性质和反应原理，然后让学生自己设计实验方案并进行实验操作。通过观察实验现象和数据记录，让学生自己探究酸碱反应的规律和特点。通过这种方式，可以有效地培养学生的探究能力和创新精神，提高他们的科学素养。
　　3. 创设问题情境，促进思维发展。问题情境是指教师通过提出具有启发性和挑战性的问题来引导学生进行思考和探究。通过创设问题情境，可以让学生在解决问题的过程中理解知识、掌握技能、发展思维。例如，在讲解“物质的分类”这一内容时，教师可以提出一些问题，如“为什么要对物质进行分类？”“如何对物质进行分类？”等等，引导学生思考并探究物质的分类方法和意义。通过这种方式，可以有效地促进学生的思维发展和知识掌握。
　　二、情境教学策略在初中化学课堂中的效果
　　1. 提高学生的学习效果。情境教学策略可以通过创设真实、生动、形象的情境来激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进他们对知识的理解和应用。通过实验探究和问题解决等途径，可以有效地提高学生的学习效果和科学素养。
　　2. 促进学生的思维发展。情境教学策略可以让学生在解决问题的过程中理解知识、掌握技能、发展思维。通过创设问题情境和实验情境等途径，可以有效地促进学生的思维发展和创新能力提升。
　　三、需要注意的问题
　　在初中化学课堂中应用情境教学策略需要注意以下几个问题：
　　1. 情境的创设要符合学生的认知特点和实际需求。初中生的认知特点包括形象思维发达、抽象思维不足，对于抽象的概念和理论理解较为困难。因此，教师在创设情境时，应该尽可能地选择形象、直观、具体的情境，帮助学生更好地理解化学知识和概念。同时，情境的创设也要符合学生的实际需求，要考虑到学生的年龄、性别、兴趣爱好、文化背景等因素，尽可能地选择学生熟悉、感兴趣的情境，从而更好地激发他们的学习兴趣和探究欲望。
　　2. 情境的呈现要合理且具有趣味性。情境的呈现是情境教学策略中非常重要的一环，它直接影响到学生的学习效果和兴趣。因此，教师在呈现情境时，应该尽可能地选择合理且具有趣味性的方式。例如，可以通过实验、动画、图片、视频等多种方式呈现情境，从而更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和探究欲望。同时，情境的呈现也要合理，要符合学生的认知规律和教学进度，避免出现过于复杂或抽象的情境，导致学生难以理解和掌握。
　　3. 教师要正确引导和组织教学。情境教学策略的实施需要教师正确引导和组织教学。在情境教学中，教师的角色应该是引导者和组织者，而不是主讲者。因此，教师应该尽可能地引导学生发现问题、提出问题、解决问题，而不是直接告诉学生答案或结论。同时，教师也应该组织好教学活动，让学生有足够的时间和机会进行探究和实践，从而更好地掌握知识和技能。
　　4. 情境的选择要具有科学性和教育性。情境教学策略的主要目的是通过创设情境来促进学生的学习和理解，因此，情境的选择要具有科学性和教育性。科学性是指情境的选择要符合化学学科的基本原理和规律，不能出现科学性的错误或误导学生。教育性是指情境的选择要具有一定的教育意义和价值，能够帮助学生掌握化学知识和技能，提高他们的科学素养和创新精神。
　　5. 要注重学生的个体差异和多元化发展。每个学生都是一个独立的个体，他们具有不同的学习能力和兴趣爱好。因此，教师在实施情境教学策略时，应该注重学生的个体差异和多元化发展，尽可能地满足不同学生的需求和期望。例如，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好选择不同的情境和活动方式，或者提供多种不同的学习资源和辅助材料等，从而帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
　　总之，在初中化学课堂中应用情境教学策略需要注意多个方面的问题。只有正确地应用情境教学策略才能够取得良好的教学效果，提高学生的学习效果和科学素养，促进学生的思维发展和创新能力提升。
　　结束语
　　情境教学策略是一种有效的教学方法，它可以提高学生的学习效果和科学素养，促进学生的思维发展和创新能力提升。在初中化学课堂中应用情境教学策略可以取得良好的教学效果，但同时也需要注意一些问题，如情境的创设要符合学生的认知特点和实际需求、情境的呈现要合理且具有趣味性等等。只有正确地应用情境教学策略才能够取得良好的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]王祖浩、王磊主编：《初中化学课程标准（实验稿）解读》，湖北教育出版社，2004年。
　　[2]中华人民共和国教育部：《义务教育化学课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012年。
　　[3]胡久华、王磊、胡晓红：《初中化学概念教学的教学策略设计》，载《课程·教材·教法》，2013年第 33 卷第 3 期，第 69-75 页。