【正文】  摘 要：幼儿园教育是孩子在接触学习上的启蒙阶段，良好的幼儿园教学对幼儿在之后的学习和生活中意义重大。三岁左右的孩子开始进入幼儿园生活与学习，在与家长的相处中他们获得一部分的语言知识和表达能力，而良好的幼儿园语言领域教育则为孩子在以后的语言习惯和表达能力方便奠定重要基础。本文就幼儿园语言领域教育活动的实施现状入手，提出在这一过程中所存在的问题，并针对这些问题重点阐述幼儿园语言领域教育活动的有效策略。
　　关键词：幼儿园；语言领域；教育活动；策略
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园的教育内容相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，同时也指出：“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”这句话向我们传达了如下观点：在传统分科课程基础上发展起来的领域课程模式，今天依然有其合理性和存在的理由；而领域课程要想得到进一步发展，只有加强领域与领域间的相互渗透，方能实现全面的和整体的教育。
　　一、注重情境创设，引领语言知识的学习
　　幼儿的语言能力培养，很大一部分就是通过语言知识的学习来深化理解，提高运用能力的。语言本身是一种符号形式，是在长期的历史发展进程中约定俗成的代称。这个阶段的幼儿，年龄小，生活经验不足，接触到的语言词汇现象有限，而且对他们的概念表达和意义理解也缺乏足够的基础。同时，幼儿的认知思维具有鲜明的直观、感性的特点，需要通过实践的参与，综合的感官感受，才能实现感性思维到理性思维的转变。基于此，教师在进行语言知识的教学活动中，要注重相应的情境创设，提升幼儿的语言学习效果。比如，在《太阳和月亮》的创编儿歌学习中，这是一篇关于太阳和月亮不同活动轨迹，引导人们进行不同生活内容的语言知识学习。幼儿对太阳和月亮的感知是间接的，对于诗歌语言描述的一些现象或者内容也缺乏足够的认知基础，下山岗，生天上，向西行，从东上、静悄悄、暖洋洋等词汇的理解会存在一定的难度。基于此，教师就可以借助多媒体，将太阳和月亮变成拟人化的形象，展现各自的特征，并借用一定的景物进行衬托，使幼儿在身临其境的氛围中能够明确其中的语言含义，进而提高灵活运用的实践能力。另外，为了提高幼儿语言学习的积极性，教师还可以将游戏教学法引入其中，在一定的情境氛围基础上，让幼儿实践参与其中，从而提高自觉性和主动性，充分挖掘语言培养的潜能。比如在《挖萝卜》的儿歌学习中，教师就可以让幼儿通过角色扮演的方式，给他们佩戴头饰，增强游戏氛围的感染能力，在进行拉、拔、帮等具体的动作内容时，再次重复儿歌的语言词汇，从而深入理解具体的语言表达和故事内容，实现良好的语言能力培养。
　　二、借助多种方式，培养幼儿的语言能力
　　教师要在语言教学活动与培养幼儿口语表达能力之间创设桥梁，通过和谐氛围的营造，放松幼儿的心理，让幼儿在充分理解所学内容的基础上，勇敢的表达自己的所思所想。在这一阶段，需要注意让幼儿养成正确的倾听和讲话的习惯，在倾听他人讲话时不轻易打断，在自己讲话时要有理有据的说清楚，把一句话说完整。
　　通过具备丰富插图的故事教学，发展幼儿的想象能力。通过画面中呈现的人物或场景，让幼儿说说插图中发生的故事，以此来锻炼幼儿的语言组织能力。例如，教师借助生活中的事物将幼儿的口语训练与实际生活相联系。从幼儿的一日生活入手，让幼儿说说自己一天的作息时间，如幼儿的起床、刷牙、吃早饭的时间等，让幼儿将平时自己经历的点点滴滴整理成文字。又如，教师将语言教学的主题活动进行拓展，随时随地可以开展语言教学。语言教学对于环境的要求不高，教师可以根据幼儿的表现，引导幼儿的情绪与兴趣，顺势展开语言教学活动，灵活训练幼儿的语言能力。
　　三、遵循幼儿语言发展规律，消除小学化倾向
　　幼儿园的语言教学要遵循幼儿的语言发展，改变教育观念，消除小学化教育在幼儿园语言教学中的倾向。幼儿教师要发现小班、中班、大班各年龄阶段幼儿的语言发展特点，并根据各年龄阶段幼儿的特点，有针对性地开展相应的语言教学活动，不能盲目地满足家长急于成才的需求，采用不符合幼儿语言发展规律的方式，对幼儿进行语言教学。幼儿园语言教学活动应有一定的科学性，要依据本班幼儿的特点展开相应的教学活动，不能没有依据地盲目开展。例如，教师可以在小班开展主题为“我的妈妈”讲故事的活动，让幼儿谈谈对自己妈妈的看法，为幼儿提供语言表达的机会。
　　四、家校教育相结合
　　家庭在幼儿的成长教育及语言学习中扮演十分重要的作用。所以，在幼儿语言教育时，要把家庭教育和学校教育相互融合，这也是提高语言教学质量的重要方法。幼儿园需要促进教师与家长之间的沟通交流，使家长能够认同学校幼儿教育的理念，了解教师的教学方法和需要实现的目的。不断地交流，可以使家长根据课程要求在平时生活中对自己的孩子进行及时的教育。这样做不仅可以提高教学质量，而且对于幼儿的语言学习能力提升有很大帮助。此外，学校应该定期邀请幼儿家长到学校参加亲子活动，使家长在与幼儿一起参加游戏的过程中配合教师对幼儿进行语言教育。比如，在某个周末，幼儿园可以邀请家长到幼儿园中同幼儿一起玩你做我来猜的游戏。还能够把不同的家庭分组开展趣味比赛，如亲子巧问巧答，亲子一起演讲，亲子一起做手工，等等。
　　总之，幼儿园阶段的语言领域教育是非常重要的，教师除了认识到语言领域的教育价值外，还需要在组织教学活动时，认准幼儿的已有生活经验，并根据幼儿的认知能力创设真实的、有趣的，生动的情景，吸引幼儿不断进行表达。在与幼儿交流与表达的过程中，锻炼幼儿的表达自信，肯定幼儿的表达技能，并促进全体幼儿的成长。