【正文】  摘 要：优化设计和科学布置是语文作业在教师层面的两个重要动作。要使其担当起作业自身本应具有的“三大效应”职能就必须进行优化设计。本文在探究其目的的基础上阐述了低段语文作业优化设计应遵循的主体性、分层性和人文性“三原则”。
　　关键词：小学语文；低段作业；设计；优化；布置
　　发展效应、管理效应和社会效应等“三大效应”是任何高质量作业都应具备的功能属性。但是我们在日常工作中看到一些语文教师对此未作深入思考和优化设计，导致布置的作业不是精心生产而是随手找来的。这种不针对学情实际的“借题”既不能高效地帮助学生理解、运用、记忆当天或者当单元所学的知识，也不能助力学生知识内化为实践能力的加速和发展思维品质，反而还加重了课业负担。在全面促进教育高质量发展的“双减”推进的今天，作为一线语文执教者的我们要实现“减负提质”预期就必须响应国家这一号召，不可忽视作业作为课堂延续这一重要促进学生发展的抓手，加强优化设计，让作业以高质量的效果惠及学生，为学生发展赋能。接下来我将结合“双减”推进要求聊聊小学低段语文作业的优化设计。
　　一、低段语文作业优化设计的重要目的
　　低段语文作业的优化设计对于执教者来说能帮助老师在反馈中更好地了解和掌握学生的实际情况，以便更有针对性地因材施教；对于学生来说，其意义更宽更大更重要。但是，目前很多小学语文教师布置出来的作业大多不能充分体现出这样的优点来，常常只是要求学生完成一些比较简单的、机械的抄写任务。这样一种过于单调的布置，在一定程度上抑制了学生的学习热情，降低了他们的学习兴趣，同时也造成了他们学业压力过重。这在“双减”的今天我们执教者必须要有优化设计这个教学改变，明确作业目的和“减负”要求，这样才能使作业更具品质。以《黄山奇石》为例，我们在优化设计这篇部编版小学语文二年级的一篇讲读课文的作业时就要充分依据这两点进行实施，充分发挥其在单元任务分担的主题作用，通过有效实施起到锻炼和充实学生的语言表达能力、开拓学生视野、夯实语文基础、提高学生的初级阅读能力和发展他们思维能力等多种效果，让他们在语言实践中获得更多的情感培养和美景熏陶。作为执教者的我们就不能再沿传统路线走，只顾及把文本阅读熟和把新学的生字词背下来这一语文教学目的，更不能再在这样的目标达成上作过多课堂或课后练习。这种作业形式不仅单一，没有分层，内容枯燥，而且还不符合新课标和“双减”要求。而实践告诉我们，只有围绕教学目的来设计作业，才是优化之正道，这样进行的创造性设计，其实施既能减负又能收到良好的教学效果。这才是我们想要的归宿点。
　　二、低段语文作业优化设计应遵循“三原则”
　　按现行“双减”政策要求，小学低段语文教学是不能让学生在家有书面作业布置的。但是，语文作业内涵丰富，没有书面可以布置其他类型的生活性作业、实践性作业。而且在学校也还是应有书面作业的。所以，不论哪种形式的语文作业作为执教者的我们都不能敷衍对待，必须高度重视而，加强优化设计。这几年的研究实践表明我认为高质量的语文作业在设计上必须遵循“三原则”，才能使作业实践后带来良好的培养惠及，助力语文教学质量提高。
　　（一）主体性原则。学生不仅在语文课堂上是主体在作业实践这一阵地上也是主体。作业是课堂的延续，作为执教者在作业设计、布置时都应有这种理念指导。为了凸显学生主体地位，在作业设计时就要打好能让学生主体性产生的兴趣牌、情感牌，以非智力因素促进学生主体内驱机制形成，让学生自觉作业，并能在完成作业的过程中主动不催。而且还能从中感受到作业有快乐，有丰富的愉悦体验。
　　（二）分层性原则。“个体差异”一词告诉我们人与人之间不可避免地存在着一定的差距。“因材施教”一词告诉我们对于“个体差异”问题解决的有效方法就是根据学生个人的特点而针对性教育。落实到语文作业设计布置上就是要根据他们学习能力和语文现实的不同要强化有针对性的设计。只有如此，不同文化水平的学生在作业实践时才都能感觉到作业虽有难度但更有乐趣存在，都能从做完作业中得到快乐，从而能达到新课标所倡导的“所有人都能得到优质的语文教育”这一教学理想。
　　（三）人文性原则。人文性是语文学科最突出的特征之一，落实到作业中就是我们常说的教育性，即通过作业实践能让学生对作业、对语文学习产生愉悦的学习情感，有助于培养好的学习习惯。因此，我们在设计与布置作业时要充分发掘语文知识中的人文元素，提高情感含量，增强作业趣味性，因为高质量作业自身就体现了语言应用实践的创新性和灵活性。这就要求我们执教者应把语文作业的设计放在一个更为开放性的、人性化的环境下进行优化处理，这个环境就是我们学生生活的学校、家庭和社会这三个点。对于孩子们来说，自然是一个很好的语文实践舞台，可以让他们语文课堂中学到的知识、方法、技能得到更好的实践运用和举一反三，形成更强的语文实践能力。
　　因此，要充分利用语文作业这个培能提能阵地，更好地促进学生的发展，就必须对语文作业进行科学合理有效的优化设计，停止以“题海战术”训练同学这一错误操作，减少学生学业压力，加强对学生语言实践兴趣培养，为他们获得更高质量的语文教育打下坚实的基础，让他们在走向中高段的语文学习中更有兴趣和信心。值得注意的是，作业实施的高质量不止只有设计和布置两个环节，还要批改、评语以及结果运用等方面，作为执教者还要环环加强，每步做实，才能使作业这一育人阵地焕发出高质量育人的重要效果来。
　　参考文献：
　　[1]曾生祺，小学低段语文作业的优化设计浅谈[J].教学与研究，2021年。
　　[2]陈连可，小学语文课堂练习设计的优化策略[J].素质教育，2020年。