【正文】  摘 要：随着我国新课改不断深入，语文学习应该全面提高学生的核心素养。所以教师要把握好语文教育的特点，结合学生的实际情况，不断寻找提升学生核心素养的教学方法，努力开展充满活力的语文教学。以这种教育为契机，在一定意义上也为传统文化的继承与发扬提供了广阔的舞台。汉语是一门通过文化教给学生知识和中华文明的学科，各种文章片段中都包含着优秀的传统文化内容。坚定“四个自信”，文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。中华民族的优秀传统文化是中华民族的精神命脉，也是我国在世界民族之林屹立的坚实根基。弘扬传统文化，要从娃娃抓起。小学阶段，正是学生们智力与思想开始发展的启蒙阶段，在此阶段渗透传统文化，能够让学生们感受到我国文化的魅力。
　　关键词：传统文化；语文教学；融合策略
　　我们中华的传统文化博大精深、生生不息，学习传统文化是一种享受、是一种快乐。她给人以知识，给人以力量，给人们带来无穷的乐趣。但是，一些学校因受升学压力的影响，忽略了对学生的思想道德教育，忽视传统文化在塑造人的灵魂的作用。我们的语文教学也因种种原因，不够重视传统文化的传承作用。因此，我们大声呼吁：要传承我国的传统文化！在语文教学中更要渗透和传承我国优秀的传统文化！那么，如何在小学语文教学中渗透传统文化的教育呢？结合教学实践，可以通过以下几种途径进行：
　　一、从汉字教学开始渗透传统文化
　　在小学语文教学中渗透传统文化，基础的部分就是汉字教学，因而需要在汉字教学中渗透字形之美，从而弘扬传统文化。通常而言，小学生阶段正是一个人记忆力最强的阶段，在新课程标准中，学生需要在小学阶段掌握足够多的汉字，从而才能培养阅读能力，更好的学习其他学科的知识。在小学语文教学过程中，教师可以采用《百家姓》《三字经》等传统文化启蒙经典教学，将其作为学生们认识汉字的基础，采用多媒体技术制作成为精美的课件，从而激发学生的学习兴趣。汉字教学中，需要重视造字法到字根之间的结构，包括象形字、形声字、会意字，等等，其中都蕴含着我国的传统文化。如“江河”，在传统文化中是长江黄河的专指名词，而现在则泛指一般的河流。另外，在小学语文教学中，教师具有重要的引导作用，通常都是学生学习的榜样，如在汉字书写过程中，小学生大多数都会模仿教师的字体，因而很多学生写出的汉字与教师很像，这就需要教师注意自身的板书，需要运用工整的正楷字体，行列有着齐整的安排，美观而大方。
　　二、从古诗词教学中渗透传统文化
　　传统文化中，古诗词是极为重要的组成部分，诗言志、文载道，诗词本身语言优美、意境深远、抑扬顿挫富有韵律，因而有着很强的艺术感染力，对于学生的心灵塑造与情操陶冶有着很重要的作用。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，在传统文化中，古诗词对于学生写作能力的培养有着重要作用。例如，小学一年级所学的古诗《山村咏怀》，“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”其采用列锦的艺术手法，将山村中的烟村、亭台、花等意象有机构成了一副山村风光图，其恬静淡雅的意境极大的表现了诗人对于大自然的热爱之情。在这首诗中，数字的排列使得学生能够发散想象思维，而且其本身朗朗上口，有助于学生的朗读能力的提高。再如在《十一月四日风雨大作》学习中，僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦，陆游年老，孤独的生活在山村之中，但仍旧怀着为国出征的伟大爱国主义精神，在教学中，教师可以结合多媒体来进行情景创设，从而让学生们对诗人产生共鸣。《忆江南》之中，白居易用分明的色彩描绘了江南美丽的风景，教师在教学时还可以运用多媒体来展示还原江南风貌，从而让学生能够轻松看到江南“春来江水绿如蓝”的美丽景色。
　　三、强化课外阅读，吸收传统文化
　　在小学语文教学中渗透传统文化，不仅在课堂，而且在课外。传统文化中，有着大量的文化积累，而学习语文，接受传统文化的熏陶，就需要强化学生的课外阅读。我国的传统文化中，有很多生动有趣而又富含人生哲理的历史故事，因此，教师需要培养学生的阅读能力，在课外接受传统文化的熏陶。例如历史故事“悬梁刺股”，孙敬在夜里读书的时候，为了防止自己睡着，将头发悬在屋梁上，而苏秦每次读书困倦时便用锥子扎自己的大腿，从而保持清醒，这种奋发读书的精神需要我们传承；“囊萤映雪”，车胤家中晚上没有蜡烛，为了能够继续读书，便捉了一些萤火虫来进行照明，孙康则是借着雪光读书，等等。课外阅读，增强的不仅仅是学生的历史文化知识，还有成语的运用与识记，还有其精神的潜移默化的影响，这对于小学生的成长有着极为重要的意义。
　　四、在语文综合实践活动中，渗透传统文化
　　1. 结合语文教学开展丰富多样的实践活动，学习和传播中华优秀传统文化，进而增强学生对祖国传统文化的热爱。例如开展“成语接龙”接龙；“成语故事”汇报，使学生在活动中，潜移默化地受到优秀传统文化的影响。还可以进行剧本创编，将《三字经》中的经典故事《孟母三迁》排练成课本剧演出，让学生在活动中感受孟母的教育智慧，感受古今母爱的伟大，感受家教的重要性，学生思想意识、行为习惯发生变化也就是自然而然的事。
　　2. 优秀传统文化内容丰富，引导学生大量阅读古典书籍，会为学生发展注入强大的精神力量，我们要有计划的引导阅读，使学生从书籍阅读中受到传统文化的不断熏陶。例如结合《汉字王国》的综合性专题阅读学习，阅读《说文解字》，了解汉字由来知识、汉字字体的演变、汉字字义的演变。例如结合《负荆请罪》，可以让学生阅读《廉颇传》，了解廉颇的生平事迹、爱国情怀；结合孔子《论语》阅读学习，指导学生了解诸子百家政治立场、学术观点、生活追求；阅读《弟子规》学习做人做事的规矩。又例如引导阅读《成语故事》，了解古代中国人的善良、勤劳、智慧的优秀美德……这样长期的阅读积累，学生语文素养、品德修养都会有明显的提升。另外教师对学生的教学终有放手的一天，最好的办法就是引导学生大量阅读课外书，让学生早点学会自主阅读，这样才能学习传承更多中华传统文化。
　　3. 加强传统语文趣味训练。训练是语言学习的手段，也是文化传承的手段，尤其是那些富有情趣的训练内容，能使学生真切地感受到祖国语言的美妙。中国的茶壶常饰以字画，让人们可以一边细细品茶，一边玩味壶上字画，增添乐趣。有一种茶壶壶腰（或壶盖）上一圈就写了五个字：“可以清心也。”可别小看这五个字，这五个字可以组成不同的句子，有不同的意境：可以清心也，以清心也可，清心也可以，心也可以清。还有一个故事：据说纪昀编纂《四库全书》时，皇上曾命他题纸扇，纪昀写了王之涣的《凉州词》，乾隆一看，沉着脸问：“怎么丢了一个‘间’字？”纪昀接过扇子，看了看，镇定地说：“没有丢字，皇上，这是一首词。”说完，就读了起来——请想一想，《凉州词》少了个“间”字，怎么通过改变停顿变成一首词？通过讨论，学生会发现这样读来别有趣味：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。”这项训练使学生了解了语言表达的灵活性，语言训练的趣味性以及诗与词之间的区别。类似的训练还有：读一读山海关外孟姜女庙的这副对联，“海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消”。这些训练让学生明白汉字的一字多音，汉语的停顿以及语序等都能使我们的表达更丰富更灵活。
　　总之，中华民族优秀传统文化是中国智慧、中国思想、中国美德的根，学习、传承它是小学语文学科重要任务，注重渗透传统文化知识，有利于学生语文素养的发展，更有利于学生的爱国情怀的培育，我们在教学中一定要发挥它的育人功能，让学生在祖国灿烂的传统文化中不断汲取精神营养，茁壮成长。
　　参考文献：
　　[1]程炯.浅谈语文教学中传统文化的渗透[J].教师.2011年第16期
　　[2]冯小英.传统文化教育在小学语文教学中的渗透[J].新课程.2012年11期