【正文】  摘 要：在小学数学高年级学生的教学中，简便运算教学是极为重要的一项教学内容。随着小学高年级学生所学习到的数学知识愈发复杂，小学高年级学生掌握简便运算技巧进行简便运算，不仅仅能够提高小学生的解题效率与质量，而且还可以帮助其提高数学问题的解决能力。本文主要围绕小学数学高年级简便运算教学的问题及对策展开，深入分析小学数学高年级简便运算教学中存在的问题，如小学生基础运算能力不牢、缺乏简便运算意识、直接运算思维限制。对此提出了一系列的对策，主要包括提高小学生基础运算能力的培养、重视对数学运算能力的锻炼、选取多元化的教学方法增强运算思维。
　　关键词：小学数学；高年级；简便运算
　　一、引言
　　对于小学生而言，数学是一门极为重要的学科，在教学过程中，数字运算是最开始需要学习的知识，随着学习年级的不断提高，知识的复杂程度的逐步提高，数学问题的解决复杂程度也在逐步提高，简便运算的教学是重要的一环。本文将简便运算理解为在运算期间，根据特定的运算规律以及数字性质出发，将一些复杂的公式进行简化运算处理，通过结合数学基础知识的运用，从而更高效地将复杂的数学知识问题简单化。我们注意到当前很多学生的数学思维能力比较弱、数学思维缺乏严谨性、计算能力较弱，所以简便运算的教学被赋予了重要意义：帮助小学生将数学问题化繁为简，提高数学问题解决效率与能力；提高小学生的数学学习信心，打下良好数学基础。因此，本文主要围绕小学数学高年级简便运算教学的问题及对策研究，深入分析小学数学高年级简便运算教学存在的问题，提出了解决具体问题的对策。
　　二、小学数学高年级简便运算教学存在的问题
　　（一）学生基础运算能力不牢
　　很多小学数学教师在针对高年级学生展开简便运算教学的过程中，过于注重围绕教材中的理论知识进行讲解，虽然很多小学数学教师在简便运算教学的过程中都会结合一些例子展开教学，但是数学教师在例题讲解上仅仅只讲解一个例题，然后让学生进行大量练习巩固相关简便运算技巧，由于例题讲解较少，学生并未真正掌握简便运算技巧，更多知识掌握某一类型的简便运算技巧，如老师在训练题中列式15+5×（1-0.5），要求学生进行简便运算的时候，很多学生仍然错误地计算为20×（1-0.5），显然学生并未真正掌握到简便运算技巧。学生的基础运算能力必然不牢固，即便在课堂上记住，在日后的数学问题解决方面都难以有效运用简便运算技巧。
　　（二）学生缺乏简便运算意识
　　虽然经过简便运算教学工作，能够让小学生掌握简便运算技巧，甚至有一些小学生能够将简便运算的相关理论知识进行背诵，但是让他们在具体数学问题的处理过程中，很多高年级小学生都没有在第一时间想到简便运算技巧。如在数学例题33÷0.5÷2，让学生们进行求解。很多学生只懂得先将33÷0.5得出66，然后再用66÷2得出33；也有部分学生懂得运用简便运算技巧，会先让0.5×2=1，然后用33÷1，最终得出33。显然，很多学生都缺乏简便运算意识，也反映了很多小学数学教师在简便运算教学过程中虽然有注重教学知识内容的讲解，却未注重高年级学生的简便运算意识培养，导致教学质量较低，不利于帮助学生提高运算意识。
　　（三）直接运算思维限制
　　许多小学数学教师在课堂教学过程中也会引入直接运算的方法，让学生们根据优先级顺序展开运算。在练习题进行练习的时候，学生们往往会出于先入为主的观念，在数学问题计算方面采取直接运算的方法进行解答，这一种先入为主的运算方式让学生们在后续的数学问题解答过程中都只想到这一种直接运算方式，让学生没有在第一时间想到简便运算技巧的运用进行数学解题，最终导致小学生的数学运算过程容易出现问题，并且解题效率较低。在直接运算思维的限制之下，让小学生无法自如地切换简便运算方法进行运算，最后小学数学教师的简便运算教学质量难以达到预期教学水平。
　　三、小学数学高年级简便运算教学存在问题的解决对策
　　（一）提高学生基础运算能力的培养
　　首先，以学生为主导展开教学，让学生更自主投入简便运算知识学习。虽然在课前要进行教案设计，但是教案在课堂教学的具体运用过程中，应当结合学生的学习情况、实际情况的变化从而做出调整，做到因材施教。如在小学高年级简便运算教学的过程，教师应当从学生的接受水平、对于课堂教学内容的感兴趣程度出发，对教学方法或教学方式进行调整。其次，注重更多例题的讲解，帮助学生巩固基础运算能力，然后教师再通过练习来让学生们巩固简便运算理论知识以及相关技巧，帮助小学生真正掌握简便运算技巧。唯有如此，才能提高小学高年级简便运算教学质量。
　　（二）重视学生简便运算意识的培养
　　第一，注重简便运算技巧运用的引导。小学数学教师在高年级简便运算教学的过程中，应当更注重简便运算技巧运用的引导。如在授予简便运算技巧以及相关理论知识之后，教师可以让学生们自行进行联系，并且让学生们运用最简单的方法进行解题，这便要求学生需要运用简便运算技巧来解决数学问题。这个过程中，小学数学教师便可让学生们逐步养成简便运算意识。第二，让学生加强口算与心算能力的锻炼。小学数学教师让学生们加强口算与心算的能力，实际上便是让学生们积极运用简便运算技巧来化繁为简。毕竟对于小学生而言，数学口算与心算的能力十分有限，然而通过简便运算技巧的运用却可以帮助学生化繁为简，更好地实现口算或心算完成数学解题。
　　（三）选取多元化的教学方法增强运算思维
　　一方面，注重多元化教学方法的运用。小学数学教师在简便运算教学的过程中，可以采取多元化的教学方法，激发学生们的学习兴趣。另一方面，通过例题的方式对学生进行适当引导。在简便运算教学的过程中，教师可以通过更多例题讲解的方式，帮助小学生逐步养成简便运算的思维意识。如教师提出同学在超市购买书包51元、文具29元，分别每样四份，引导学生们可以通过直接运算方式将公式列出来51×4+29×4，再引导学生们思考能不能简便运算，然后在黑板列出（51+29）×4。小学数学教师在简便运算教学中要更注重学生的简便运算思维锻炼，才能够真正提高教学质量，提高学生数学问题解决能力。
　　四、结论
　　在小学数学教学阶段，简便运算是帮助小学生掌握数学计算技巧、提高数学理论知识运用能力、数学问题解决能力的关键。希望经过本文研究，可以帮助到更多小学数学教师在适应教育环境变化的同时，利用好教育资源，进一步把握小学生发展规律，加深对高年级简便运算教学重要性的认识，并积极采取合适的方法加强简便运算教学工作，以确保能够帮助小学高年级学生更高效地掌握数学简便运算技巧，提高学生数学学习能力，提高小学高年级数学课堂教学有效性，为学生的成长和发展奠定坚实基础。
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