【正文】  摘 要：真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能培养学生的善于质疑、勤于思考的学习习惯，将使他们终身受益。因此，良好的预习方法是激发学生求知欲，推动学生不断进取的“前奏曲”。
　　关键词：课前预习；培养方法；提高效率
　　《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。可见，预习是语文学习的一个重要环节，是激发学生求知欲，推动学生不断进取的“前奏曲”。俗话说“千片羽毛，凑只小鸟”小学语文课多是由一篇一篇内容上不相关联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上。语文课的目的，一是学习祖国的语言文字，二是训练分析、理解、综合的思维能力。从这些特点出发，语文课采用及时预习的方法比较好。
　　一、明确预习目标，指引预习方向
　　预习虽是学生独立自主的思维过程，但绝非信马由缰，高效的预习必须有明确的预习目标，这样才能使预习有纲可依，使复习有的放矢，让自己在复习中科学合理的分配精力，少做无用功。如对于每一课中的的重点字词等，要通过习题、作业等形式给予明确，从而使预习有量化的要求，收到事半功倍的效果。
　　抓住共同特点，安排预习内容；注意学生差异，分层设计。一个班的学生，就学生的基础和学习的素质说是有一定的差异的，也有共同的弱点。如：即使是小学六年级的学生，理解事物往往也是孤立的，不注意它们的内在联系。反映在阅读上，理解支离破碎，抓不住重点，深入不下去。针对学生这个弱点，要有意识地安排预习，让他们逐步理解体会一篇文章中词、句、段、篇与中心内容之间的联系。例如《我的战友邱少云》一文是一篇同学们早已熟悉的英雄故事，为了激起学生学习新课的兴趣，达到巩固知识，培养自学能力的目的，针对教材特点，从学生实际出发，设计预习题：课文中有个词叫“纹丝不动”这个词在哪个句子里出现的？是什么意思？课文中哪些地方表现出“纹丝不动？”这个词集中表现了邱少云的什么精神？学生按照这几个相互关联的预习提纲读课文，就能围绕邱少云在烈火烧自时忍受剧烈疼痛的行动。探索作者的思路，掌握文章的中心。火烧着了邱少云的棉衣，他没有动弹；烈火把邱少云整个儿包住了，他仍然没有动一下：烈火整整在他身上烧了八个多小时，邱少云没有挪动一寸地方，没有发出一声呻吟，直到最后牺牲。这充分体现了自愿军战士邱少云严格遵守纪律的顽强意志，为整个战斗的胜利而英勇献身的国际主义精神。同学们通过这样的预习，就会体会到某些关键词语对表达中心思想的作用。“牵一词”，“动全文”，从而了解字、词、句、段与中心内容，中心思想之间的有机联系。
　　一个班的学生除了共同的弱点外，还存在阅读能力的差异。阅读能力较强的学生能自觉运用学到的预习方法按照目标去预习：而阅读能力差的学生读书结结巴巴，生字还不会查，文章段落分不准，主要内容概括不上来。根据这个现状，要变“一刀切”、“一锅煮”的做法，对不同的学生安排不同的预习目标。
　　二、抓住教材特点，灵活安排。
　　小学语文教材的编订，是将同类体裁或题材的课文归为一个单元，各单元的训练重点各有侧重。所以，预习目标的设定还要从教材的特点出发，使学生掌握各类文章的学习方法，比如，写人的文章，预习要重点明白写的是谁？写他的什么？记事的，则要明确写了什么事？对事情的大概内容能否进行口头复述？而描写事物的，就要知道写的什么景？什么物？他们有哪些特点？他们之间有些什么关系等等。
　　三、教给“圈、点、批、注”的预习方法。
　　古人有“不动笔墨不读书”的良训，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注把书的感想、想到的问题批、注在书上。做记号的方法对学生也是非常选用的，因此，教师事先可以和学生商量几种常用的记号，如直线（一）表示比较重要的内容：曲线（~）表示特别重要的内容；重点号（）表示关键的词语：问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。
　　四、懂得使用工具书。
　　预习课文时，往往会遇到没有学过的生字，新词，或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典，词典这些无声的老师。现在小学生最常用的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地堂据这些字词的读音，意思和用法。
　　五、要勒动笔。“预习课文不只是读读，想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画田。圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。
　　六、检验预习成效
　　学生在语文预习的时候，需要有一个预习的目标，在预习的时候一定要有针对性的进行预习。在课文阅读的时候，要学会思考文中所表达的主要意义，反复阅读去寻找正确的答案。在小学语文课文的最后，住往会有一个课后练习的板块。在这个板块之中，学生可以通过做课后的习题，来检验预习的效果好坏。并目课后的练习与课文内容紧密相关，所以学生通过做题目还可以加深对课文的理解，因为在做题目的时候其实是一个思考的过程，所以学生可以通过习题练习，重新回顾课文主要内容，把握作者的主要思想。由此可以看出课后的练习对于语文预习而言同样很重要，因为课后练习往往是课文中的重难点内容，所以它对学生而言，具有一定的启发性，特别是句子理解之类的题目，学生在预习之后可以尝试做一遍，看一下自己的预习效果。
　　七、自动晋级，鼓励进步。
　　为了保持学生对这项作业持续的热情，分级预习还鼓励学生通过竞争，不断晋级。我规定了凡连续得到五个优，得到老师允许就可以自动晋级，这使每个学生都有了前进的动力。平时有出得好的题型，有完成得好的作业，甚至是有进步的作业，我都及时表扬，在全班推广。这样激发起学生的积极性和竞争意识。目前，有些同学已晋级到E级，大有“百舸争流不回头”的气势。
　　总之，预习是提高学生自学能力的重要环节，是培养学生综合素养的重要途径。如何让预习的效果更有效，需要我们广大小学语文在教学实践中通过强化预习方法的指导，培养学生养成正确的预习习惯，不断体会自主学习，获取知识的乐趣，让学生在这样的过程中不断生成良好的预习兴趣，从而大面积提高课堂教学的效率。