【正文】  在新一轮高考改革的背景下，全国多个省份进入“3+1+2”的高考新模式。高中思想政治课融合生涯教育，引导高中生针对未来职业选择展开自由讨论，提高学生的主体认知与角色体验，尽早确定人生发展的职业方向，帮助高中生节省下宝贵的时间，使高中生专心致志于个人的知识学习、能力发展以及大学梦想，对于促进学生个人全面发展和提升思政学科育人价值具有重要意义。
　　一、思政课融入生涯规划教育的重要性
　　生涯规划是指教师在思想政治教学中有设计、有准备、有策略地启迪高中生去思考未来的人生方向与职业选择，及时帮助高中生确定个人的奋斗目标与大学梦想，以此激发高中生的探究积极性与发展主动性。因此，生涯规划教育能够帮助高中生提升日常学习活动与个人发展的目标性、能动性与实效性，切实激发高中生的认知兴趣、求知热情与奋斗动机，引导高中生目标笃定、方向明确地设计与开展个人的学习活动与成长计划，优化高中生的主体发展。
　　二、生涯规划教育在高中思政课的现状
　　1.学生生涯规划不清晰，缺乏目标意识
　　高一阶段面临选科，通过前期调查，发现学生在生涯规划方面存在较大差异：一些学生有了明晰的目标，少量学生有了初步思考，还有小部分学生懵懵懂懂。思政课重点培养学生对生涯发展的积极关注，唤醒生涯规划的意识，通过生涯规划畅想未来，初步思考未来方向；用目标引领生涯发展，设计高中生涯规划，用行动实现目标。？
　　2.教师的积极性和创造性未充分调动
　　在高考的指挥棒下，不少高中教师认为思想政治课主要是理论知识讲授和应试技巧培训，一方面缺乏基于核心素养的学生全面发展教育教学观念，对于生涯教育融合思想政治课的教学目标定位差，认为生涯活动不重要或者只是一种教学手段，忽视生涯意识的培养，缺乏开展生涯规划教育的积极性；另一方面，有的思政教师浮于表面地将生涯规划教育融入政治课堂教学，没有充分结合学生的心理特征及实际学习需求，是难以有效地为学生指明发展方向，不利于更好地帮助学生完成生涯规划。
　　2.学校重视程度和落实力度不够
　　不少学校融合生涯教育的思想政治活动型课程缺乏系统规划和充分落实。生涯教育课程缺乏整体系统的安排，缺乏对相关教师专业生涯指导的培训，鲜少甚至没有开设生涯课程。不少学校融合生涯教育的思想政治活动型课程的开展流于形式，学生反应平平。
　　三、思政课融入生涯规划教育的方法
　　融合生涯教育的思想政治活动型课程要灵活运用教学方法，强调在正确价值观的指导下，进行生涯探索的体验过程。可以利用以下几种方法：
　　1.讨论教学法。创设富有时代气息的情境，鼓励学生扮演生涯角色。让学生站在生涯角色的立场上思考问题，体验生涯角色的情感和选择，从而在生动亲切的情境中进行思考决策，为今后生涯的发展奠定良好的基础。
　　例如，在统编版必修一第二单元第5课“新时代的劳动者”的讨论教学中，教师可以将职业生涯规划引入讨论话题，引导高中生针对个人的人生方向与职业选择进行自由交流，尽情展示个人最乐于从事的职业。如高中生会说个人最喜爱的职业是“美食家”，能够通过自己对美食的品尝为他人送去美味与快乐；高中生会说个人最喜爱的职业是“科学家”，将我国的空间站建设得更加科学完备，开展更多更好的太空实验，为大众生活提供更多的高科技服务。这样，高中生就在讨论教学中自由交流个人对职业生涯规划的主观看法，在潜移默化中对高中生的人生方向与职业选择施加积极有益的影响。因此，讨论教学为高中生创设了进行合作探究、集体讨论的信息交流平台，共同提升高中生对职业生涯规划教育的看法。
　　2.案例教学法。选取典型案例，以旁观者身份分析典型案例，从中寻找生涯成长的有益启示。可以书面展示典型案例、邀请生涯榜样开设讲座，通过分析典型的案例，更加全面具体地了解社会发展，反思自身优势劣势，为之后的生涯成长指明方向。
　　在统编版必修一第三单元第7课“按劳分配为主体多种分配方式并存”的案例教学中，案例内容一般为高中生展示现实生活中某一些工作的活动差异、内容差异、强度差异等职业差异，然后再拓展出“职业差异导致分配差异，同一职业内以按劳分配为主”的总结。在此过程中，教师可以融入职业生涯规划教育，让高中生看到兴趣不同、选择不同、职业不同就会影响到分配方式、分配结果的不同。这样，高中生就会立足本节内容进行有效拓展，将“分配方式”融入个人的职业生涯规划之中，因而能够帮助高中生做出更加切合实际、科学合理的人生抉择与职业选择。高中生可以根据个人的消费需求、兴趣爱好、家庭情况等具体信息确定个人的职业生涯规划，或为个人
　　3.研究性学习法。在思想政治教学过程中，教师经常为高中生设计一些探究性问题模块，以此引导高中生的自主学习与合作探究，贯彻执行项目教学法。因此，教师可以将职业生涯规划教育融入项目教学活动之中，引导高中生目的明确地集中探究职业生涯规划，借助集体智慧获得高质量的处理结果。高中生已经具有较高的主体认知能力，因而能够较好地完成职业生涯规划的讨论活动，解决职业选择问题。因此，研究性学习提供的专题讨论能够很好地启迪高中生，快速解决职业生涯规划问题。 
　　“爱子女者为之计深远”，作为学生成长道路上的重要“引路人”，教师也要以“爱子女”的心态去为学生负责，做好高中思政课融合生涯规划教育，帮助学生去了解自己、整合自己、发展自己，引导学生找到最契合自身综合价值的成长路径，使他们顺利完成从“学生”到“社会人”的过渡，助力高中生的快乐成长。