【正文】  伴随着教育改革的不断深入，农村历史教师专业成长日益受到关注和重视。“发展好每一个教师”，不仅是教师做好教育本职工作的基本要求，而且也是实现较高职业理想的必经环节。教师的专业成长对于实现这一职业的社会职能，促进教育现代化目标的实现，提高社会文明程度和可持续发展方面都起着十分重要的作用。新课改提倡将课堂还给学生，教师要充分尊重学生在学习过程中的主体地位，以自主学习、合作学习、探究学习使学生获得全面发展。新课改能否取得最大的成效，关键在于教师的教学方法、教学理念等能否得到有效的实施。而这些都与教师的专业素养是分不开的。教师是教育和教学活动的执行者，其专业素养的高低直接影响着教育和教学的质量。但是农村历史教师专业素养的提升并非是一朝一夕的事，它需要教师在教育教学工作中不断完善，下面就此谈几点做法：
　　一、当前我国农村历史教师状况与教学上存在的问题
　　（一）知识面狭窄。历史学习所涉及的领域是广泛的，历史教师除掌握历史知识以外，还应关注其它领域的知识，如语言文学、哲学、美学、自然科学等学科的知识。而有些历史教师只看教材，其它科目的知识基本不看，视野狭窄，知识量有限，在上课时举例单一，枯燥乏味。历史教师的教学活动应该向学生展现一个丰富多彩的世界，而教师狭窄的思路就阻碍了学生的想像，封闭了学生的人文视野。
　　（二）缺乏创新意识。目前的历史课堂教学存在着教授方法单一的问题。教师手拿教材，站在讲台前，面对学生讲解课文，课堂气氛沉闷。教师的主导使得学生只能机械化、程式化地接受知识。因此，在课堂教学中，教师应当有创新意识，想方设法设计一些新形式的教学方法，使学生乐于接受。
　　（三）存在教学惰性，不尊重学生。有些历史教师教育观念陈旧僵化，完全从“应试教育”角度出发，教学拘泥于大纲和教材，授课内容仅限于考点、重点，缺乏教学积极性，存在教学惰性，不愿开创、思考新的教学方法，只会灌输，不会启发。对学生提出的新思想、新见解，一味采取嘲讽、拒绝的态度，忽视学生学习的积极性、主动性，磨灭了学生的创新精神。
　　二、新课标下，农村初中历史教师应该具备的基本素养
　　（一）转变思想观念。目前的初中历史教师，虽大多数是从师范院校历史专业毕业的，但他们在中学学习阶段，接受的是重文轻理的应试教育，进入高校历史专业后，专业课单一，对以人文历史主线的历史以外的知识接触很少。这些教师任教后，自身存在两个弱点，一是很难摆脱应试教育的束缚，加之社会舆论和教育系统内部，应试教育思想仍发挥着巨大作用，使得教师必然或多或少地采用应试教育的方法。所以必须认识素质教育是一个大的教育观念问题，才能够真正从思想观念上解决问题。
　　（二）扩展基础知识。大多数初中历史教师，知识面比较狭窄。在新的课标下，往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容，有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汁，还总觉得不尽如人意。历史教育是基础教育的一门必修课，而历史科学自身的特点决定了它既丰富多彩，又难以较为全面、形象地展现。解决这一问题的途径，教师要不断的学习，不断的充电，大量采用直观教学辅助手段。除了以往要求的备课、讲解、板书、示图等能力外，还要增加绘图、制模型、电教设备操作、组织参观考察等能力。这样才会改变历史课在学生心目中枯燥无味的形象，走出应试教育给历史课造成的误区，使历史课以崭新的面貌在素质教育中占有相当的位置，发挥其特有功能。
　　（三）灵活运用教法。著名教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”新课程目标强调知识、能力、情感态度与价值观目标并重；提倡教学方法、教学形式、教学手段的多样化；培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。为此，要应用好以下几个教学方法。
　　1、阅读法。阅读就是教师课前明确课堂教学的目标，精心设计问题，学生根据教师所提问题，阅读教材，思考问题。教师要从教材中发掘出有一定思考价值的知识内容，将其转化为问题的情景，一方面引发学生探求知识的欲望和动机，另一方面有意识地培养学生养成勤思、善问的学习习惯，学会提出问题。例如，在讲世界史《新航路开辟》这课时，我设问：“西欧人为什么要到东方来？”之后，我不是及时作答，而是指导学生看书独立思考，并对有困难学生个别辅导，得出新航路开辟的原因。
　　2、精讲法。精讲就是教师在讲授时，用精练的语言，将教材的重点、难点，疑点，从书本上的知识结构转化为学生的认知结构，起到“画龙点睛”的作用。在讲述《秦汉时期的文化》时，学生对张衡的地动仪结构精妙无双难以理解，我用多媒体演示，让学生观察。学生对地动仪的精妙就一目了然，无须再言。
　　3、讨论法。讨论就是老师或学生把疑点提出来，师生共同进行，发展学生的求异思维。教师主要是点拨、开启学生的思路，交给学生解决问题的钥匙，让学生在课外寻求答案，增强自信心。例如：对“三顾茅庐”这一历史事件，大部分同学从刘备爱才、求贤这个角度去认识，这属于一般的常规思维。但个别同学提出了疑问：“诸葛亮是不是太清高了？”我及时鼓励这种大胆独特的想法：“这看法也不无道理。假如没有刘备‘三顾茅庐’，诸葛亮岂不要高卧隆中一辈子吗？同学们切莫一味效法古人，因为时代不同了，当今社会为我们提供了许许多多成才发展的机会，我们一定要抓住机遇，施展才能，实现人生价值。千万不能因等待而错失良机，误了前程！”教学中多方面开阔学生思路，拓宽思维领域，是培养学生创新能力的有效手段。
　　（四）因地制宜做好教研。受多种因素制约，教师外出参加学习和教研活动的机会很少。绝大多数教师只能在一个相对封闭的小圈子里工作和学习，在缺乏外界信息的环境中，自我提高的速度十分缓慢，跟不上教育教学改革的发展进程。所以教研工作就显得尤为重要。初中历史教师，特别是农村学校，教育科研要因地制宜，因陋就简，充分利用现有资源，认真设计好每一个教案，上好每一堂课，处理好教材，设计好探究问题，努力激发学生的积极情感，从终身发展的角度来进行。
　　（五）要学会运用多媒体网络。21世纪已进入即时通信的信息时代，教育工作者只有充分认识到信息技术的重要作用，学会运用多媒体网络，才能提高教学质量和效率，提高学生运用新技术的基本素质。如，教师在编写教案时，需要大量资料及信息源，而在传统的教学模式中，主要通过书本、图片和录像等一些有限的手段向学生传输信息，信息来源非常有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。如果通过多媒体网络，得到的资料可以是文字、图像、声音、动画、视频、甚至是三维虚拟现实等多方位信息。利用这些素材和自己丰富的教学经验，教师就可以创作完成精美的电子课件，使教学内容更加多样，更加灵活。同时，利用多媒体设备还可以调动学生的眼、耳、手等多种器官，从而提高他们学生的主动性。例如，地图教学在历史学科中占有一定的地位，但与以计算机为先导的多媒体辅教手段相比，地图展示法就自然地表现出它的如形式较单一、无法充分体现动态进程等缺点，计算机辅助教学课件则以其声像结合、动态展示、色彩丰富、表现效果强烈等优点正好弥补了传统地图教学中的许多不足。
　　农村初中历史教师，一定要面向全体学生,抓好历史三基教学,按学生的认识规律,正确的引导,灵活运用,不断巩固,推动学生踏上新的台阶。