【正文】  摘 要：本文旨在探讨核心素养在高中化学金属及其化合物教学设计中的应用效果。通过对比实验和问卷调查等方法，本文发现核心素养在高中化学金属及其化合物教学设计中具有显著的应用效果。实验结果表明，采用核心素养教学设计的班级在知识掌握、能力提升、兴趣培养等方面均优于传统教学设计班级。同时，问卷调查结果也显示，学生对于核心素养教学设计的接受度和满意度较高。因此，本文认为核心素养在高中化学金属及其化合物教学设计中具有重要应用价值，有助于提高教学效果和学生综合素质。
　　关键词：核心素养；高中化学；金属及其化合物；教学设计；应用效果
　　随着教育改革的深入推进，核心素养成为教育界关注的热点话题。在高中化学教学中，如何将核心素养融入到课堂教学中，提高教学效果和学生综合素质，是当前亟待解决的问题。本文以高中化学金属及其化合物教学设计为例，探讨核心素养的应用效果。
　　一、研究方法
　　1. 实验设计。本文采用对比实验的方法，选取两个班级作为实验对象。其中一个班级采用传统的教学设计，另一个班级采用基于核心素养的教学设计。实验周期为一个学期。
　　2. 问卷调查。实验结束后，对两个班级的学生进行问卷调查，了解他们对教学方法、教学效果等方面的看法和感受。问卷调查采用匿名方式进行，以确保数据的真实性和客观性。
　　二、核心素养在高中化学金属及其化合物教学设计中的应用
　　1. 教学目标设定。基于核心素养的教学设计将教学目标设定为知识、能力和情感三个维度。在知识维度上，注重学生对金属及其化合物的基础知识的掌握；在能力维度上，强调学生的实验操作能力、分析问题和解决问题的能力；在情感维度上，注重培养学生的科学精神、探究精神和创新精神。
　　2. 教学内容选择。基于核心素养的教学设计在教学内容选择上更加注重实践性和探究性。通过实验、观察、分析等手段，引导学生探究金属及其化合物的性质和变化规律。同时，结合生活实际和科技前沿，引入与金属及其化合物相关的实际问题，培养学生的应用能力和创新意识。
　　3. 教学方法设计。基于核心素养的教学设计采用多种教学方法相结合的方式。通过问题导向、合作学习、探究学习等方式，引导学生主动思考、积极参与课堂活动。同时，注重培养学生的自主学习能力、批判性思维能力和创新能力。
　　三、实验结果与分析
　　1. 知识掌握情况比较。通过对比实验结果发现，采用基于核心素养的教学设计的班级在知识掌握方面优于传统教学设计班级。实验班学生在基础知识掌握方面表现出较高的水平，同时对知识的理解和应用能力也明显优于对照班。这表明核心素养教学设计的有效性得到了验证。
　　2. 能力提升情况比较。通过对比实验结果发现，采用基于核心素养的教学设计的班级在能力提升方面也优于传统教学设计班级。实验班学生在实验操作能力、分析问题和解决问题的能力方面表现出较高的水平。这表明核心素养教学设计的针对性得到了验证。
　　3. 兴趣培养情况比较。通过对比实验结果发现，采用基于核心素养的教学设计的班级在兴趣培养方面也优于传统教学设计班级。实验班学生对化学学科的兴趣明显高于对照班，同时对化学学习的态度也更加积极向上。这表明核心素养教学设计的趣味性和实用性得到了验证。
　　四、需要注意的问题
　　在进行高中化学金属及其化合物的教学设计时，应用核心素养需要注意以下几个问题：
　　1、明确核心素养的目标。在进行教学设计时，首先要明确核心素养的目标。核心素养的目标应该是与课程目标相一致的，并且要具体、可操作。在金属及其化合物的教学中，核心素养的目标应该包括知识、能力、情感态度和价值观等方面。例如，知识目标可以包括掌握金属及其化合物的性质、用途和制备方法等；能力目标可以包括能够运用所学知识解决实际问题、进行实验操作和探究等；情感态度和价值观目标可以包括培养科学精神、探究精神和创新精神等。
　　2、注重教学内容的选择。教学内容是实现核心素养目标的重要载体。在进行教学设计时，要注重教学内容的选择。首先，教学内容应该与核心素养目标相一致，能够体现核心素养的要求。其次，教学内容应该具有探究性和实践性，能够引导学生进行自主学习和探究。最后，教学内容应该与生活实际和科技前沿相结合，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
　　3、采用多种教学方法。教学方法是实现教学目（下转第26页）（上接第27页）标的重要手段。在进行教学设计时，要采用多种教学方法相结合的方式。例如，可以采用问题导向的教学方法，通过提出问题引导学生进行思考和探究；可以采用合作学习的教学方法，通过小组合作培养学生的合作精神和沟通能力；可以采用探究学习的教学方法，通过实验、观察等方式培养学生的探究精神和创新能力。
　　4、关注学生的个体差异。学生是教学设计的主体，在进行教学设计时，要关注学生的个体差异。不同学生的学习基础、兴趣爱好和能力水平都存在差异，因此在教学设计中要注重个性化教学。例如，可以根据学生的实际情况进行分层教学，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容；可以提供多样化的学习资源和学习方式，满足不同学生的需求。
　　5、加强教学评价。教学评价是检验教学设计效果的重要手段。在进行教学设计时，要加强教学评价。首先，要制定科学、合理的评价标准和方法，确保评价结果的客观性和准确性。其次，要注重过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况和进步情况。最后，要根据评价结果及时调整教学设计和教学方法，不断提高教学效果。
　　6、加强教师培训和指导。教师是教学设计的关键因素之一。在进行教学设计时，要加强教师培训和指导力度。首先，要提高教师对核心素养的认识和理解，使其能够正确把握核心素养的目标和要求。其次，要加强教师的专业素养和能力培训，使其能够胜任教学设计的需要。最后，要加强教师的指导力度，为其提供必要的技术支持和资源支持。
　　总之，在进行高中化学金属及其化合物的教学设计时，应用核心素养需要注意明确核心素养的目标、注重教学内容的选择、采用多种教学方法、关注学生的个体差异、加强教学评价以及加强教师培训和指导等问题。只有这样才能够更好地实现教学目标和提高教学效果。
　　结束语
　　本文通过对比实验和问卷调查等方法发现，核心素养在高中化学金属及其化合物教学设计中具有显著的应用效果。实验结果表明，采用基于核心素养的教学设计的班级在知识掌握、能力提升、兴趣培养等方面均优于传统教学设计班级。同时，问卷调查结果也显示，学生对于核心素养教学设计的接受度和满意度较高。因此，本文认为核心素养在高中化学金属及其化合物教学设计中具有重要应用价值，有助于提高教学效果和学生综合素质。为了进一步提高高中化学金属及其化合物教学设计的有效性，建议采取以下措施：首先，加强教师培训和指导力度，提高教师对核心素养的认识和理解；其次，注重教学内容的更新和优化，引入更多与实际生活和科技前沿相关的案例和问题；最后，加强教学方法的创新和实践力度，采用多种教学方法相结合的方式激发学生的学习兴趣和积极性。
　　参考文献：
　　[1]王晓艳.《基于核心素养的高中化学教学设计研究》.华南理工大学学报.2020.年
　　[2]郑长龙.《核心素养导向的化学教学设计》.人民教育出版社.2021.
　　[3]周青.《化学教学设计与案例分析》.科学出版社.2014.