【正文】  摘 要：目前初中语文课堂教学中，互动教学已经成为非常重要的一种教学方式。很多语文教师都喜欢采用互动教学模式，以期能够有效提升课堂教学效果。良好的师生互动是扎实有效地进行课堂教学、提高教学效率的有效途径。基于此，笔者以初中语文课堂为例，对初中语文的课堂互动进行探讨研究，并提出了增加课堂互动的实施策略。
　　关键词：语文教学；互动教学；策略探讨
　　互动教学在激发学生的学习热情、培养学生的思维能力等方面有很大的优越性，但由于教师的互动模式过于单一，无法突出学生的主体地位，师生、生生之间的互动深度、广度不足，导致互动教学的优势和价值得不到体现。随着新课改的一步步推进，开始有越来越多的教师注意到“互动教学”这种新颖的教学方法。本文将着眼于互动教学法的优势，谈谈如何将这种方式有效应用于初中语文课堂。
　　一、师生互动概述
　　师生互动是课堂中教师为活跃课堂气氛常用的一种教学方式，通常是教师先发起，之后教师再邀请学生与自己合作实现某一教学目标，解决某个教学问题，或是学生协助教师完成某件事情。在课堂教学过程中，多数情况下，师生之间都会展开互动，包含教师的提问、学生的回答等等。师生互动可以说是课堂教学过程中不可或缺的一个重要组成部分。而目前来看，无论是新课标、核心素养教育还是“双减”政策的实施，无一例外都要求将学生视为教学主体，这也变相地对课堂中的师生互动提出了更高的要求。因此，在新时期的初中教育工作中，教师作为课堂主导，需要注重有效师生互动的实现。
　　二、初中语文教学中优化师生互动的几点策略
　　（一）紧跟时代步伐，提高教育技能
　　社会的发展，技术的进步都要求教师要有主动提高现代教育技能的意识。教师只有学会使用教育技术，才能更进一步使用合理的现代教育技术增强与学生之间的互动交流活动。目前，教师想要提高自身现代教育技术技能的方法有很多，线下可通过学校组织的相关培训或向他人请教两种方法实现。丰富的网络资源可以让教师进行线上的学习，如微信、抖音、腾讯视频、优酷视频、哔哩哔哩等应用软件上都有许多与提高现代教育技术技能相关的资源供学习。当教师的课堂教学有了技术支持，课堂教学会更有活力，与学生的课堂互动也会更有趣味性、也更加高效。
　　（二）转变教学思维，提高学习兴趣
　　有效的双向互动是激发学生学习热情的关键。在初中语文教学中，真正做到与学生之间真实、深入的沟通，需要教师打破传统的教学模式，转变教学思维，抛弃那些可能导致学生心理障碍的刻板观念。与学生建立真实的互动关系。许多学生可能对与教师的沟通感到担忧，害怕表达自己的想法或疑问。教师需要通过巧妙的课堂指导和引人入胜的活动，帮助学生跨越这些心理障碍，使他们感受到教师的支持和鼓励。例如，教师可以设计一些团队合作项目或小组讨论活动，鼓励学生表达自己的意见，同时也给予他们正面的反馈，帮助他们建立自信。当代的教育环境提供了丰富的多媒体教学资源。利用这些资源，教师可以把课堂教学变得更加生动有趣。
　　（三）优化互动教学，培养学生思维
　　在初中的语文教学过程中，重点不应仅仅放在知识的传授上，更应该培养学生的思维能力。这样的教育目标要求我们重新审视并创新教学策略，科学的互动教学显得尤为重要。互动教学与传统的教育模式有所区别，它强调教师和学生之间的双向互动。在这种模式下，学生不再是被动的信息接收者，而是主动的参与者。这使得学生在学习过程中更加主动，从而更容易锻炼其思维能力。
　　（四）营造轻松氛围，促进师生互动
　　初中语文教师要想在教学中建立互动教学模式，就要为学生营造一个相对和谐、轻松的教学氛围，使学生在更民主的课堂中开拓思维，积极参与学习活动。初中生和教师同样具有独立的人格和个性化的思想，每位学生均有独立的内心世界，并有强烈的独立话语及表决意识，因此每位学生都希望获得教师的尊重与理解。对此，初中语文教师需要转变个人思想，重新定位课堂角色，不再将自己定位为课堂主体，而是在学生的学习中扮演引导者、组织者等身份。在课堂教学中，教师要积极围绕教学内容，敞开心扉和学生进行平等沟通与交流，在互相讨论及总结中获得个性化结果。因此，初中语文教师要在互动教学期间引导学生立足个人视角独立思考问题，使其积极表达多样化的想法，促进师生互动，并营造优良的课堂氛围，充分发挥学生的主观能动性。比如，教学《驿路梨花》时，教师可引导学生围绕“大山深处的小茅屋主人到底是谁？谁才是雷锋？”进行探究，并自由讨论他们跟小茅屋有着怎样的关系。在讨论过程中，有的学生认为解放军战士建造了小茅屋，他们应是小茅屋主人；有的学生认为梨花姑娘、哈尼小姑娘等人在解放军战士离开后一直照料小茅屋，她们才是茅屋主人；有的学生又认为瑶族老人打猎迷路、“我”与老余翻山疲乏感激于得到小茅屋食宿帮助而给小茅屋送粮食，给茅屋房顶加草、挖排水沟，也算是茅屋主人等等。这些观点都反映了学生真实的想法，教师应尊重其观点，并顺着其思路和学生互动，让学生对课文层层设置悬念的技法有更深入的了解，并通过适当引导，使学生对课文“倡导公德意识，弘扬雷锋精神”的主旨有更深入的理解，从而提升课堂互动效率。
　　（五）拓展多元教学，强化教学互动
　　在现代教育技术广泛应用到初中语文课堂教学的今天，传统的填充式教学已经满足不了学生对语文知识与能力的需求，作为教师，要善于运用现代教育技术手段实现课堂教学的最优化，采用多元化的教学方式，加强课堂教学中的师生互动交流，满足学生对语文学习的期待。新的教学方式可以是音视频的沉浸式情境学习，也可以是借助各种应用软件形成的线上线下相结合的实时互动课堂，还可以是学生偶尔到机房中进行的自主探究课堂。例如，引导学生阅读名著《海底两万里》时，可以改变一下传统教学模式，以强化教学互动。名著《海底两万里》是科学与幻想的结合，教学时要激发学生敢于幻想的热情。一部充满幻想的著作仍使用读、写、背这样的传统教学模式是难以上好这堂课的，教师不如带领学生到微机教室学习，运用现代教育技术与学生共同绘制一份“诺第留斯号”潜水艇的航行线路图，再让学生发挥想象，给路线图配以图片、视频或音频，可以通过网络下载，也可以自行剪辑和自行绘制。这样的多元化课堂教学能给学生留下深刻的印象，还能激发学生的想象力，让学生学会运用现代教育技术表达自己的想法。
　　（六）做好互动评价，增强互动自信
　　新课标指出了初中语文教学的方向，也就是一切为了学生的发展。以往初中语文教学主要以分数来衡量学生，这种评价模式不够公正、公平，且无法客观、全面地反映学生素养。对此，教师要在互动教学过程中相配套地建立互动教学评价体系，使教学评价更具导向性与激励性。第一，教师要将学生放在课堂主体地位，并使学生作为评价主体参与教学评价，也就是先由教师为学生介绍评价标准，再使学生根据评价细则要求对自身及其他同学作出评价。此评价方式既有助于加强师生互动，又能使学生深化掌握新课改提出的教学评价标准，深入分析学习中的不足，明确前进方向。第二，教师要优化互动教学评价方式，在评价中多应用激励性、赞扬性语言，使学生受到鼓舞和肯定，不断增强学生的自信心及互动学习的动机。
　　综上所述，随着新课程改革的不断深入，越来越多的教师认识到了课堂上师生互动的重要性，也对自己的教学模式和方法做出了调整。在语文课堂的教学上，教师应该尊重学生的主体地位，并对课堂互动方法进行创新，丰富课堂互动形式，拓宽课堂互动范围，促进师生之间的有效互动，实现学生的长远发展。但是这项工作任重道远，需要教师给予课堂互动足够的重视，对学生实现科学引导，并从自身做起实现和学生的有效互动。
　　参考文献：
　　[1]王祁.初中语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].试题与研究，2021，（28）.
　　[2]张云燕.浅谈初中语文互动课堂教学模式的实施措施[J].东西南北（教育），2020，15（16）