【正文】  人类的交流、情感的沟通都是靠语言来完成的，而在交与学的过程，我们教师与学生的沟通语言由为重要。那么在教学中同样也离不开语言的，教师在课堂上传授知识、培养能力、教给学生学习方法、教给孩子做人的道理等等都离不开语言。语言的表达直接影响到学生的注意力和学习效果，因此，作为一名中学的物理教师同样也应该重视课堂教学中的语言艺术，对此我觉得我们物理教学的课堂语言应该具备以下几方面的要求：
　　一、课堂用语要讲究科学性与逻辑性。
　　物理教学中有很多概念，一定要尊重原文，不能按自己的理解去说，如讲导体和绝缘体时，导体使容易导电的物体，而不是能导电的物体，绝缘体是不容易导电的物体而不是不能导电的物体，“能和容易”“不能和不容易”是不同的所以教师在阐述定理或定律时一定不能信口开河，按自己的理解去叙述，要注意它的科学性与逻辑性，这样才能使学生信服，信其师才能亲其道矣。例如：物质的密度，不应说成物体的密度；反射定律的阐述中，不应把“反射光线”与“入射光线”“反射角”与“入射角”的位置颠倒。教师只有注意到语言的逻辑性与科学性，才能让学生掌握的知识准确，学生学起来才能有兴趣。
　　另一方面，创设的物理情境要有针对性，不能作秀，如果作秀不但起不到作用，反而会是的其反，影响课堂教学效果，但如果我们创设的情景恰到好处，就会有利于引导学生探索物理规律。例如：使学生融于课堂可以拓展学生的思维，获得探索物理规律的必要的感性知识和数据，提供进一步思考问题的线索的依据，为研究问题提供必要的知识准备等等。创设的物理情境还应该有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。让学生变得有朝气，课堂气氛活跃，学生思维敏捷，更好的思考问题，得出结论。
　　二、要讲究语言的形象性与直观性。
　　物理教学当中的概念对于许多孩子来说感到枯燥、乏味，抽象不能够理解，那么，我们教师就要想办法克服这些困难，使学生掌握这些知识，学会这些知识，那么我们就要调动起学生学习的积极性和学习兴趣。为了调动学生的积极性和学习兴趣，在物理教学中，特别要注意语言的形象、生动准确。形象的语言可以激发学生的兴趣，特别是肢体语言更能发挥他的作用。唤起学生的激情，促进学生的想象，运用恰当的语言的比喻往往是一种有效的方法。例如，用灯光中飞舞的一团小灰尘比喻气体分子的杂乱无章的运动情况；以上还可以用恰当的口诀使语言形象化。例如：用“一臂长一米，拳宽一分米，一指一厘米，毫米一粒米”的口诀，使学生对上述长度单位有一个大体上的印象，但使用口诀要十分谨慎，不可追求音韵而损害了科学性。
　　三、教师要讲语言的艺术性。
　　要让课堂充满激情，教师首先要有激情。教师要充满激情地走进课堂，用富有感染力的语言来激发学生的学习热情。用自己的人格魅力感染学生。许多教师常会运用设疑的方法，来启发学生的思维。但是一定要讲究语言的艺术，注意语言的严密性，要简练明了，切中要害。教师要从实际出发，采用不同的提问方法；有的开门见山；有的迂回曲折，问此及彼；有时似是而非，‘引诱上当’；有时出其不意；“有时打破砂锅问到底”，死记硬背，形式主义的问题不如不问，问题的内容很重要，创设提问时的情境也很重要。例如：在讲摩擦的时候，一上课就说：“记得去年寒假期间，有一天下了大雪，积雪以压成了冰，看到一辆小汽车在那里走不起来了，撒了点灰就走了。”讲到这里，有的学生可能会笑。“你们觉得好笑吗？现在大家帮我分析一下，为什么走不起来了？”让学生分组讨论。课堂的气氛会活跃起来，这样通过一个学生十分熟悉而又亲切的例子，通过幽默的发问，激起学生的兴趣。如果只是只是平淡的提出“人在冰上为什么容易摔倒？”这个问题，就达不到好的效果。
　　在教学中教师要时刻注意自己的语言表达艺术，我们虽不是演员，却要胜过演员，还要做导演。做好语言表达不仅仅能让学生听懂你的课，激发学习兴趣，更能让学生在情感上产生共鸣，让你这名导演更出色，所以教师要做到：口语表达要清楚，语句简练，条理清晰；逻辑性强，还要注意语速和节奏，练习说好普通话，尽量标准，少口语和地方语白话少说。努力做到根据学生的年龄特点组织语言，让他们能听懂，能理解。切忌语言单调和平淡。教师态度亲切，感情充沛，眼观学生，仪表大方，配合手势，但不要过于做作。
　　总之，在教学中教师一定要注意语言的运用，不要随心所欲，没有条理，没有层次。这就要求我们教师要努力把语言表达这项教学的基本功练好，在教学的同时也要不段的提高自己的语言表达能力，不断锻炼，多阅读，多朗诵，多在大庭广众面前讲话，多试讲，多参加教学教研活动。这样才能提高自己在物理教学中的语言魅力，同样也能提高学生的学习成绩。提高物理课堂教学的效率是我们一线教师的共同追求。根据不同阶段学生的发展需要，灵活选择教学方法，灵活运用语言技巧，就能提高学生的综合素质。我相信，只要我们努力学习教学，在改革的道路上坚持不懈，勇于创新，就一定能够把课堂教学推向一个新的高度。