【正文】  摘 要：语文素养对学生具有十分重要的意义，新课程标准也要求提高学生的语文素养，这对干促进学生品德修养和审美情绪的良好发展具有十分重要的促进作用。同时也是学生德，智，体，美和谐发展的重要基础。小学生是指年龄外干6至12周岁的儿童，这一阶段的学生随着语言文字的学习深入，阅读量逐渐增加，阅读范围也在逐渐扩大。而古代诗词中记载了我国古代社会的发展与变迁，反映了我国古代社会各时期社会及文化生活的情况，所以进行古诗词学习对干学生树立止确的人生观和价值观，对干传承中国传统文化和提升学生的文学素养都具有十分重要的作用。
　　关键词：小学语文：古诗词教学：体会
　　作为小学语文的一项重要教学内容，古诗词教学承载了中国传统文化的精髓，对陶冶学生的情挰和培美学生的想象力，以及提升学生的文化素养都具有十分重要的意义。而在新课程背导下，我们的小学语文教学更加重视古代诗词的学习，明确指出学生应该背诵和记忆的古今中外诗词约161篇，此外，古诗词学习有助干提高小学生的阅读能力和语言表达能力。那么，如何在小学语文教学中开展古诗词学习呢？下面，等者简要谈谈自身的体会。
　　一、注重古诗词教学情境的创建
　　在古诗词的学习过程中，只有了解诗词的意境，才能掌握诗词的精华，所以在教学过程中一定要促进学生全身心“投入”学习，同时要尊重小学生自身的心理特点和学习能力。笔者认为以下几种方法有助干学生进入“意境”。
　　1.采用语言进行情导描绘，使学生进入“意境’
　　例如，在教学《望庐山瀑布》时，可采用“起兴点拨法”。新课一开始，就用一个谜语引起学生的兴趣，使学生对瀑布产生兴趣，再导读回忆瀑布，使学生受到语言描绘的情境咸染，从而进入瀑布的诗境，引出李白的诗，
　　2，紧扣语言赏析，使学生进入“意境”
　　我们在进行古诗词教学时，要注意抓住“诗眼”；对于诗中那些情感色彩对比鲜明且具有深刻含义的词语要反复引导和推敲，从而帮助学生更好地进入诗的意境：如“香炉”就具有一语双关之意，既可以指“山峰”，又暗喻了天上的“香炉”，表现出了山的高。我们通常可以通过以下几种方式来进行鉴赏。
　　二、建立点面相结合的知识体系
　　立体化教学的提出，提倡是一种综合化的教学方式，也就是一种以点带面，点面互相结合的教学模式。在教学模式的开展上，教师应该选择学生比较喜爱的学习模式，唤起学生对诗歌热爱的情感，激发学生诗歌学习的兴趣。在传统教学模式中，比较强调教师的单一讲授，忽略了学生学习的主动性与能动性。为此，教师应该转变传统教学模式，实施讲读互相结合，以诗解诗的联想式的教学模式，建立以点带面，点面互相结合的知识体系。具体来说，就是教师对某一篇诗歌作品进行分析的时候，不应该仅仅是单独讲解一首诗歌，应该以这一首诗词文本为蓝本，有机结合与诗歌有密切关系的作品，把相关知识有机融汇与贯通，开展以点到面的学习。这样，学生不仅能够学习到这一首诗歌，知识面也得到了拓展，真正学习与理会诗歌的精髓所在。所以，立体化教学模式出发点不仅仅局限在引导学生学习与掌握知识方面，更应该是培育实践能力，思维能力，综合素质方面，如教师在讲授孟浩然的《春晓》这一节课的时候，教师可以介绍其他描写春天有关的诗歌。如杜甫的《春夜喜雨》，李白的《春思》，杜牧的《江南春绝句》等这一类关干描写春天景象的诗歌，通过诗歌的比较，让学生体验不同诗人文体风格的相同点与不同之处，这样对诗歌意蕴的体验更为深入，记忆也会变为长久与清晰，
　　三、改进小学语文古诗词教学方法
　　通过小学语文古诗词教学培养学生的“文化自信”，提升小学生的核心素养，一定要更加重视教学方法的改革，创新与融合，只有这样，才能使小学语文古诗词取得更大突破。在具体的教学过程中，教师应当进一步强化教学方法的融合性，可以采取背诵、游戏、理解、认识。应用五个层次不断进行递进，在要求小学生背诵相关古诗词的过程中，引导小学生对古诗词进行互动，比如可以采取“古诗词背诵接龙”的方式，让小学生通过游戏化加深理解和认识，在此基础上要引导小学生对古诗词的作者以及古诗词里涉及的历史知識、地理知识。文化知识等网络、图书馆以及其他平台收集资料，进而培养小学生的探究意识和钻研精神。教师还要将信息技术应用于小学语文古诗词教学当中。
　　四、紧扣古诗内容，发挥想象
　　对于有一定故事情节的古诗，教师可以引导学生根据作品所给的内容展开想象，让他们眼前似乎就浮现出一幅幅诗中所描写的画面。又如《寻隐者不遇》一诗的教学中我首先指导学生弄清诗的大概意思和人物，引导学生展开想像：“诗人在松树下会问童子什么问题？诗中有没有写你能概据童子的回答展开联想补充出来吗？假如你是书童你会怎么回答？”然后让学生结合自己的生活经验，对这些问话一一作答，并让学生分角色进行对话表演。在表演中学生积极性高，想像力丰富，还伴有动作表演，生动再现《寻隐者不遇》的寻访场面，初步领悟到了诗的意境。为此我也想到了：在古诗的教学中，不应把教学局限于对作品的剖析、理解上，而应该寻找创新教育的支点，从而使学生能“成为以创造为己任的创造型学生。”对诗词的意会是一个直觉和想象纠缠不清的过程。诗词是诗人思接千载、视通万里的结果，因此学习诗词要充分引导学生发挥联想和想象。通过联想和想象将符号化的文字重新还原为具体可感的形象。
　　再次，重视背诵和吟唱，体会古诗词的音乐美。一是背诵古诗词。这是教学古诗词必须完成的一环。通过之前的朗读，对于这个环节完成就轻而易举了。背诵古诗词，都是要求在有一定理解的基础之上完成的，死记硬背是没有效益的。小学生对古诗词的日积月累，对以后古诗词的学习起着很好的铺垫作用，为以后更深层次地学习古诗词有了很好的基础。当然，对古诗词的掌握也从中会受到一定的启发。由于古诗词押韵合辙，有容易易背诵的特点，对学生的语文学习兴趣也有很好的推动作用。二是吟唱古诗词。对于古诗词的教学，并不要求学生深刻地理解诗文的意思，主要是积累古诗词，而根据小学生的年龄特征，通过运用唱歌的形式记忆古诗词、展现古诗词，学生就感到更有兴趣了。用唱的方式既合符古诗词本身的特性，也融合了课堂气氛。古诗词本身讲究押韵和节秦，音韵和谐，节奏鲜明，枯燥无味的古诗词加上快乐活泼的儿童乐曲，就显得与学生距离接近了，很容易让学生接受。在教学《咏柳》一课时，我就加进了《洋娃娃和小熊跳舞》的旋律，学生跟着已会的旋律歌唱，很快掌握了古诗，并且又唱又跳的，课堂气氛十分活跃。学生对这首古诗词增添了浓厚的兴趣。
　　五、联系生活，再现情节和趣味
　　小学古诗词读者是小学生，因此要启发学生体会诗歌中的童趣最好的办法就是帮助他们将诗歌中的内容和日常生活联系起来.比如在教授《晓出静慈寺送林子方》这首古诗的时候，其中在讲述“接天莲叶无穷碧”的时候，可以配合幻灯片的放映，让学生通过眼睛的直观感受来理解诗文中所描述的精彩画面。同样，教师的在课堂的具体教书过程中，还可以提问学生“有谁见过荷花”，“在什么时候”等问题，通过联系生活的实际，让学生自己阐述对于荷花的理解，同时可以讲解荷花的花语，同时与本诗向对应。呆板的教学，学生不会引起共鸣，通过联系生活的实际呈现给学生，学生会认真阅读，仔细思考，对照反思，努力接受。
　　优秀的古诗是语文教育的重要资源，优美的诗句，深刻的内涵，精炼的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们语文教师需要不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品蕴含的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化。