【正文】

一、研究背景

幼小衔接是幼儿园教育和小学教育之间的重要过渡期，对幼儿的学习成就和社会适应能力具有重要影响。幼儿园教育与小学教育在教学理念、课程设置和学习方式上存在差异，幼儿需要适应新的学习环境和要求。

为了帮助幼儿顺利适应小学生活，我国教育部出台了相关政策和指导文件。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿园应与家庭、社区紧密合作，并与小学相互衔接。教育部发布的《幼儿园工作规程》强调，幼儿园教育应与小学密切联系，注意两个阶段的相互衔接。此外，教育部还推出了《关于大力推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》，提出幼儿园从小班开始就应做好科学的幼小衔接准备，助推幼小双向衔接，帮助幼儿从身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面更快地适应小学生活。

然而，目前对于大班幼儿入学准备能力的培养策略研究还相对不足。因此，从幼儿园教师的角度出发，有必要开展研究，探索针对大班幼儿入学准备能力的培养策略。通过科学有效的幼小衔接实施方案，可以为幼儿更好地适应小学生活，为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。

二、课题的界定

本研究旨在从幼儿园教师的角度，以幼小衔接为视角，深入研究大班幼儿在入学准备能力方面的培养策略。主要目标是助推幼小双向衔接，帮助幼儿从身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面更快地适应小学生活。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

本研究的目标是通过分析幼儿园在培养幼儿入学准备能力方面的实际情况，积极探索有效的策略，并提升大班幼儿的身心准备、社会准备、生活准备和学习准备能力，以实现幼儿园与小学的有效衔接。同时，本研究还着眼于优化家长家庭教育观念，提升家长科学育儿能力，促进家园共育。通过实现以上目标，旨在为幼儿园教师提供幼小衔接能力的支持和指导，以确保幼儿顺利过渡到小学生活，并促进幼儿的全面发展。

（二）研究内容

1.分析大班幼儿的入学准备能力

通过调查、观察和评估，详细了解大班幼儿在整理能力、自理能力、社交能力和学习兴趣等方面的现状和发展水平，识别存在的问题和不足。

2.探索入学准备能力的培养策略

基于研究结果和相关理论，提出针对大班幼儿的入学准备能力培养策略。这包括设计符合幼儿发展特点的教育活动，选择适合的教学方法和教材，创建积极的学习环境，并加强与家长的合作与沟通。

3.实施培养策略并评估效果

在实际教育实践中，落实所提出的培养策略，并评估其对大班幼儿入学准备能力的影响。通过观察、记录和评估，检验策略的有效性和实际效果，及时调整和改进策略。

4.提供实用的指导和建议

基于研究结果和评估反馈，为幼儿园教师和家长提供实用的指导和建议，以支持他们在培养幼儿入学准备能力方面的工作。这包括教师的教学策略、课程设计、评估方法等方面的指导，以及家长在家庭教育中的参与和支持。

四、研究主要过程与方法

（一）研究过程

1.准备阶段

在准备阶段，我们明确了研究目标、问题和内容，并制定了研究计划和时间表。通过深入研究相关文献和研究成果，我们建立了研究框架并准备了数据收集工具。此外，我们与幼儿园教师、家长和专家进行了讨论和访谈，以获取他们的意见和经验。

2.实施阶段

在实施阶段，我们采集了大班幼儿的入学准备能力相关数据，并对数据进行了整理、统计和分析。基于数据分析结果和研究文献，我们设计了培养幼儿入学准备能力的策略，并在幼儿园实施了这些策略。同时，我们评估了策略的效果，收集了观察记录和评估问卷等反馈数据。

3.总结阶段

在总结阶段，我们对收集到的数据进行了进一步分析，并总结了策略的实施效果和影响因素。通过与研究团队成员的讨论，我们解释了研究结果，并将其与前期研究进行了比较和对照。最后，我们撰写了《幼小衔接视角下大班幼儿入学准备能力的培养策略研究》研究报告，并分享和推广了研究成果，以促进幼小衔接实践的发展和提升。

（二）研究方法

1.文献研究法

通过深入研究相关文献和研究成果，获取幼小衔接和幼儿入学准备能力培养方面的理论基础和实践经验。这种方法有助于了解已有的理论框架、概念和研究结果，为研究提供理论支持和指导。

2.行动研究法

通过在实践中实施策略并观察、记录和评估其效果，不断进行反思和调整。这种方法使研究者能够积极参与到实际教育实践中，从中获取实践经验和改进策略，促进研究与实践的紧密结合。

3.观察法

观察大班幼儿在幼儿园中的行为、互动和表现，特别关注他们的身心准备、生活准备、社会准备和学习准备等方面的表现。通过系统的观察记录，可以获取客观的数据和情境信息，为研究提供实证依据。

五、研究的成果

（一）理论研究成果

通过文献研究法，系统梳理了幼小衔接和幼儿入学准备能力培养的相关理论，明确了培养幼儿入学准备能力的重要性和目标。我们提出了基于幼小衔接视角的幼儿园入学准备能力培养框架，为幼小衔接实践提供了理论支持和指导。

（二）调查研究成果

通过访谈法和问卷调查法，我们收集了幼儿、家长和教师的意见和反馈。调查结果显示，幼儿在入学准备能力方面有了明显的提升，家长对幼小衔接工作的满意度和信心也有所增加。同时，我们发现家长的家庭教育观念和能力得到了一定程度的优化，家园共育的合作关系得到了加强。

1.研究前调查

在研究开始之前，我们进行了一项调查以了解幼儿园大班幼儿的入学准备能力和家长对幼小衔接的期望。调查结果显示，大部分幼儿在身心准备、生活准备、社会准备和学习准备方面存在一定的不足，家长对于幼小衔接的重要性有一定的认知，但对于如何具体培养幼儿的入学准备能力存在一定的困惑和需求。

2.研究后调查

在研究结束后，我们进行了一次跟进调查，以评估研究所采用的培养策略对幼儿入学准备能力的影响以及家长对幼小衔接工作的满意度。调查结果显示，经过一段时间的实施和观察，大班幼儿的入学准备能力得到了显著提升。幼儿在身心准备、生活准备、社会准备和学习准备方面取得了积极的进步，他们表现出更好的适应能力和自主学习能力。此外，家长对幼小衔接工作的满意度也显著提高，他们对于幼儿园的入学准备工作和教师的教育能力表达了更高的信心和认可。

（三）实践研究成果

通过行动研究法，我们实施了一系列针对大班幼儿的培养策略，并在幼儿园中进行了实践。通过观察和评估，我们发现这些策略在促进幼儿身心准备、生活准备、社会准备和学习准备方面取得了积极的效果。

【幼儿园方面】

1.开展专题讲座活动

(1）举办有关幼小衔接的专题讲座，向教师和家长传达幼小衔接的目的和意义，引起他们的重视和关注。

(2）讲座内容包括片面衔接、幼小衔接认识误区和幼儿教育的小学化等问题，帮助教师和家长正确认识幼小衔接的重要性。

2.调整作息时间

(1）为了帮助幼儿更好地适应小学生活，采取措施延长幼儿学习时间，减少游戏时间。

(2）增加一次集中教学活动，由原来的一次变为两次学习活动。

(3）同时适当缩短幼儿的午睡时间，从原来的两个半小时调整至2个小时。

3.开展“我是小学生”主题活动

(1）结合幼儿园的《我要上小学》主题活动，让幼儿提前扮演小学生的角色。通过谈话、故事培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解决。

(2）以《学做书包“小主人”》为主题，看展整理比赛，培养孩子整理书包、爱护物品、使用学习工具的能力。

(3）在日常活动中培养正确的读书、握笔姿势，并培养独立解决问题的能力。从故事中引入主题，让孩子们对前书写充满了好奇和探索。从实践操作中了解的握笔姿势和坐姿，也让孩子为步入小学做好准备。

4.开展小学学习生活观摩活动

(1）组织大班幼儿分期到小学体验生活，观看小学的升旗仪式和广播体操。

(2）参观小学的各个场所，包括操场、教室、图书室、各功能室、厕所等，了解小学校园和幼儿园的不同。

(3）深入一年级的课堂与小学生同上一节课，了解小学生上课、举手、做作业的方式。

5.园区日常活动

(1）校园广播。设置校园广播系统，每天定时播放音乐、歌曲和相关提示，营造积极向上的氛围。通过广播，向幼儿传递校园规范、安全提示和重要信息。

（2）文明礼仪小标兵。设立文明礼仪小标兵的评选和表彰机制。每个月选出表现出色的幼儿作为文明礼仪小标兵，表彰他们在校园中积极示范良好的行为、礼仪和道德品质。

（3）每日签到。引入每日签到制度，要求幼儿每天到校后在指定地点签到，以记录出勤情况。签到过程中，老师可以与幼儿交流问候，了解幼儿的状态和需求。

（4）统计一周出勤情况。每周对幼儿的出勤情况进行统计和记录。通过统计，可以及时发现出勤率较低或频繁缺勤的幼儿，并与家长进行沟通和协调，确保幼儿能够按时参与学校的活动和课程。

这些活动的目的在于培养幼儿良好的行为习惯、规范他们的行为，以及建立积极的学习和生活氛围。帮助幼儿树立良好的行为规范，形成积极的学习态度，增强团队意识，并且在校园中建立良好的互动和交流机制。

6.毕业汇报演出活动

通过毕业汇报演出，让幼儿表达与幼儿园老师和同伴告别的情感，体验毕业离园的惜别之情。同时激发幼儿对小学生活的向往和期待。

【小学方面】

1.开展幼小教师联合教研系列交流活动

(1）组织一年级教师与幼儿园教师开展三次主题教学交流活动，以科学衔接和双向奔赴为重点。

(2）通过双向调查、走进小学、走进幼儿园等活动，促进双方教育的有效了解，实现幼儿园教育与小学教育的无缝连接。

2.开展小学生进园宣讲活动

春季学期组织一年级小学生进幼儿园进行宣讲，让幼儿通过哥哥姐姐的讲解提前了解一年级小学生的日常规范和学习生活。

3.三方联动，形成教育合力

(1）积极与小学幼小衔接负责老师对接，共同拟定幼小衔接实施方案。

(2）召开家长会，向家长宣传和教育幼小衔接工作的重要性，鼓励家长积极参与到此项工作中。

(3）利用公众号向家长宣传幼小衔接的四大准备内容，减轻家长对幼升小过渡的担忧。

六、存在的问题与今后设想

（一）存在的问题

1.幼小衔接的理念和方法还需进一步明确和统一。在幼小衔接的过程中，可能存在不同教师对于幼小衔接理念和方法的理解不一致，导致教育环节的不协调和连贯性的不足。

2.家校合作仍有待加强。虽然我们在开展家长会和宣传工作上做了一定努力，但与家长的有效沟通和协作仍有改进的空间。加强家校合作，促进家长积极参与幼小衔接工作，将是今后的重要任务。

3.教师专业知识和能力的提升。幼小衔接需要教师具备专业知识和能力，包括教育心理学、幼儿教育、小学教育等方面的知识。为了更好地开展幼小衔接工作，我们需要不断提升教师的专业素养和教学能力。

（二）今后设想

1.完善幼小衔接的理念和方法。我们将进一步明确和统一幼小衔接的理念和方法，形成科学有效的幼小衔接模式，并制定相应的指导方针和实施细则，以确保幼小衔接工作的连贯性和有效性。

2.加强家校合作。我们将积极与家长沟通合作，定期组织家长会、座谈会和培训活动，提升家长对于幼小衔接的认知和参与度，共同促进幼儿的健康成长和学习发展。

3.建立评估和反馈机制。我们将建立幼小衔接工作的评估和反馈机制，定期进行幼小衔接效果的评估和分析，根据评估结果调整和改进工作策略，不断提高幼小衔接的质量和效果。

七、参考文献

[1]吴勤奋.“漫衔接”：幼儿园入学准备的思考与实践——幼小衔接视角下[J].教育视界,2023(13):15-17.

[2]李娟,王舒琦,张依婷.幼小衔接中的“家长参与”[J].早期教育,2023(14):12-15.

[3]李燕娜.幼儿园与小学双向衔接的实践探索与思考[J].当代家庭教育,2023(06):14-17.