教学理念决定一个教师的教学行为，因此，只有我们用科学的方法去深入研读教材，准确全面地了解教材的编排特点、学习内容的呈现方式、蕴涵的教学理念、教学的基本过程、自主与合作的契机、教师指导作用的关注点等等，合理利用教材的资源并能够创造性的拓展补充，才能有效地改进我们的教学。下面结合自己的理解对新教材的特点谈一谈粗浅地认识。

一、疑问句式的例题问题表述形式。

例题的问题往往倾向于用疑问句提出，它们不仅能引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，而且能引导他们主动思考，培养他们的问题意识和应用意识。同时，这些问题也能帮助学生巩固和应用所学的数学知识，提高他们的数学素养。例如：在人教版小学数学新教材中，有一个问题是：“你能找出哪些物品的长度或宽度可以用米作单位吗？”这个问题就是典型的疑问句，它引导学生去思考和探索生活中的实际问题，从而培养他们的问题意识和应用意识。在北师大版小学数学新教材中，有一个问题是：“你能用简便方法计算这个算式吗？”这个问题同样是一个疑问句，它鼓励学生尝试寻找更简单的计算方法，培养他们的创新意识和逻辑思维能力。

二、图文并茂的例题情境的呈现方式。

 图文并茂的例题情境呈现方式能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。生动有趣的例题和生活化的场景，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。通过解决开放性的问题，可以锻炼学生的思维能力，培养学生的创新精神和批判性思维。小学数学新教材中图文并茂的例题呈现方式的特点主要表现在以下几个方面：

1.直观形象。教材中的例题往往配合插图，使得抽象的数学概念变得更加直观和形象，便于学生理解和记忆。

2.生动有趣。教材中的例题往往融入了生活场景，使得原本可能显得枯燥的数学知识变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。

3.易于理解。图文并茂的例题呈现方式能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，特别是对于一些复杂的数学概念和方法，通过图示和实例演示，可以使学生更容易理解和掌握。

4.互动性强。教材中的例题往往设置了一些开放性的问题，鼓励学生通过观察、思考和讨论来解决问题，增强了学生的参与度和互动性。

图文并茂的例题呈现方式是一种非常有效的教学手段，它能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果，同时也能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。

三、注重知识的生成过程。

 小学数学新教材中注重知识的形成过程，主要体现在以下几个方面：

1.问题引入。新教材中的问题往往是实际生活中的问题，比如“你能找出哪些物品的长度或宽度可以用米作单位吗？”这样的问题可以引导学生将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使学生获得对数学理解的同时，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。

2.引导学生发现问题。在教学过程中，教师会引导学生发现问题，比如“梯形的面积公式是什么？它是怎么来的？”这样的问题可以引发学生的思考，让学生在解决问题的过程中，逐步形成新的知识。

3.动手操作。新教材中的很多问题都需要学生通过动手操作才能解答，比如“你能用两位数乘以一位数的竖式计算方法来解决实际问题吗？”这样的问题可以让学生在实践中体验知识的形成过程，从而更好地理解和掌握知识。

4.理论与实践相结合。新教材中的很多问题都是理论与实践相结合的，比如“你能用已有的科学理论指导自己，并将优秀的实践经验进行理性的概括，努力建构起引导学生经历知识形成过程的理论框架和实践操作模式，为苏教版小学数学教科书引导学生经历知识形成过程提供成功的案例。”这样的问题既可以让学生理解理论知识，又可以让学生通过实践来验证理论，从而更好地理解和掌握知识。

总的来说，小学数学新教材注重知识的形成过程，主要是通过引导学生发现问题、动手操作、理论与实践相结合等方式，让学生在解决问题的过程中，逐步形成新的知识，从而提高学生的学习效果。  

四、强化推理意识的培养。

数学在培养人的理性思维方面有着独特的优势，数学核心素养之一是“会用数学的思维思考现实世界”，其中的数学思维，在小学阶段主要指推理意识和运算能力。小学数学新教材主要从五个方面强化推理意识的培养：

1.问题设计。教材中的问题通常会引导学生通过观察、分析、归纳和运用，经历推理过程，发展推理意识。例如，在人教版小学数学新教材中，有一个问题是：“你能找出哪些物品的长度或宽度可以用米作单位吗？”这个问题就是典型的疑问句，它引导学生去思考和探索生活中的实际问题，从而培养他们的问题意识和应用意识。

2.例题讲解。在教学过程中，教师会引导学生发现问题，比如“梯形的面积公式是什么？它是怎么来的？”这样的问题可以引发学生的思考，让学生在解决问题的过程中，逐步形成新的知识，从而提高学生的推理能力。

3.习题设计。在习题设计过程中，主要借助“堵”“融”“放”“说”等具体的习题设计策略，通过呈现合理的计算习题，引导学生在不同计算任务下经历更多推理过程，培养学生的推理能力，为后续的学习打下基础。

4.情境设置。教材中的情境设置也常常涉及到推理，比如在“除数是两位数的除法”的习题设计中，通过挖掘计算练习中的推理元素，改变习题形式，经历推理过程，发展推理意识。

5.整体把握。在教材中，也会强调通过整体把握来发展学生的推理意识，比如在“小学数学开放题教学”课题研究中，强调了如何发展学生的几何直观、推理意识、量感、数据意识、应用意识和创新意识。

这些例子都表明，小学数学新教材在强化推理意识方面，主要通过问题设计、例题讲解、习题设计、情境设置以及整体把握等方式，引导学生经历推理过程，发展推理意识。

综上所述，我国小学数学新教材中例题编写的特点是以学生为中心，注重学生的实际生活经验，通过生动形象的例题，帮助学生理解和掌握数学知识，以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养运算能力、逻辑思维能力和推理能力等为核心，达到全面提升学生的数学核心素养的育人目标。

【参考文献】

[1] 《小学数学义务教育课程标准（2022版）.

[2] 马云鹏主编. 案例式解读（小学)[M] 上海：华东师范大学出版社 .2022.