【正文】  摘 要：在大单元理念下，引导学生建构系统的知识结构是尤为重要的。那么，该如何使小学生在学习语文的教学活动中，积极参与学习，积极与老师学生合作探究，积极完成老师布置的作业，及时进行知识的巩固。这是摆在我们教师面前的一个重要的难题。本文就针对大单元理念下的小学语文如何使学生积极做作业，并积极学习语文，探索了小学语文作业设计的新思路。 
　　关键词：小学语文；大单元理念；作业设计；思路；探究 
　　随着教育改革的不断深化，作为课堂育人延伸的作业设计也受到了越来越多的关注，“大单元作业设计”就是一项在教育领域内进一步深化作业功能的改革创新，也是教学开发的重要组成部分，它可以不断促进学生学习能力提高和促进学生知识向技能方向转化。小学语文作业在大单元作业设计理念导向下开启新的模式、方法、内容的探索。小学语文作为奠基的主要学科，将其作业以大单元理念进行创新设计，就是为了让学生在作业实践中获得更有育人意义的语文实践。作为一线老师应积极寻找实践策略，使其既要拓展渠道又要有更好的育人方法。在开展大单元教学中，我们教师不仅要依据教材内容，而且要对教材内容进行系统分析，分门别类的进行筛选，进行加工整理，依据学生的实际学情进行选择，重新制定单元学习目标，学习内容目标，这样才能保证学生系统地掌握各个知识点之间的内在联系以及学习规律。因此，下面就依据大单元这种理念，针对如何建立模块化的知识结构，如何进行单元作业设计，特提出自己的做法和几点创新策略。结合自身小学语文教学实践，创新小学语文作业设计方面应按照以下思路： 
　　一、语文大单元作业创新设计的目的所在
　　小学语文大单元作业设计的目的在于融会贯通，将语文学习从单一的知识点拓展到整体的学习视角，从而提高学生的语文素养。
　　首先，要把握好整体的学习脉络，把各个知识点结合起来，把语文学习的内容、方法、思想有机结合起来。比如，学习《论语》时，要结合《论语》中的精神，引导学生从中发现其中的思想深刻之处，以及如何落实到实际生活中，转变成学生自我的精神引领。
　　其次，要注重语文学习的实践性，强调语言的工具性，把语文学习与实际生活结合起来，在反哺生活中既要达到激发学生的学习兴趣的目的又要发展语文实践能力。例如，学习《陋室铭》时，可以让学生自己写一则陋室铭，将自己的观点和思想融入其中，把语文学习与生活实践结合起来，从而提高学生的语文素养。
　　最后，要注重学生的思维能力培养，在作业中多设计引导学生思考的问题，为他们运用所学知识解决问题提高学生的分析解决问题的能力搭建平台。比如，学习《关汉卿》时，可以让学生思考，关汉卿的精神体现在今天的生活中有哪些体现？如何将其精神落实到实际生活中？
　　言而总之，小学语文大单元作业设计的重要目的就是促进学生知识、方法的融会贯通，将语文学习从单一的知识点拓展到整体的学习视角，从而提高学生的语文素养，把语文学习与实际生活结合起来，引导学生思考问题，运用所学知识解决问题，从而提高学生的分析解决问题的能力。
　　二、语文大单元作业创新设计坚持的原则
　　在运用大单元教学过程中，需注意几个方面：一是目标要统一协调，遵循同步性原则。在教学过程中应秉持知识点和学科素养可迁移的观点。二是大单元教学应坚持整体性原则，通过对教材内容、教学资源有目标地按顺序和逻辑对教材内容重新进行优化和组合，从整体高度上对课程目标、拟定教学方案、进行综合评价和改进。鉴于此，单元整合教学，首先利用好单元预习课。当然，小学语文大单元教学并不是随心所欲的对教材内容进行组合，在对课程进行大单元教学设计时必须遵循一定的原则。
　　1、目标要统一协调，遵循同步性原则
　　作业作为课程教学中的重要一环和能力培养的一种手段，不是独立课堂而另搞一套，其肩负的学习巩固、拓展延伸、实践评价等多重责任都是基于当天或者近段时间所学内容而设计的。因此，在作业设计之初，必须拟定与教学目标相契合的作业目标，即应遵循同步性原则而实施，让作业配合课堂共同担当起促知转能等多种发展作用。但是作业的实施目标也并不完全等同于教学目标，作业应当更指向于学生能够在真实情境中将所学的内容通过思考之后加以应用，使知识与现实问题相接触，将其转变为解决问题、服务生活的工具。所以有效的作业目标应当以教学目标为基础，与教学目标相对应。秉持着这样的理念去设计，才能将作业的实施目标与课堂教学目标保持统一协调具有同步性。同时又要侧重于实践与评价，有具象的补充和化抽象的作用，让学生掌握知识的实用性。
　　2、内容以单元建构，遵循整体性原则
　　大单元作业设计在当下教育中被人们频频挂在嘴上。作为一种新理念或者新方法应用于教学实践中是人们对作业能有更好的育人效果的方式探索。在这几年作业设计探究中我们将其应用于小学语文作业设计实践中，强调内容以单元建构的方式进行，取得了良好效果。但是这效果的得来需要教师认真地分析单元教材和新课标对此单元教学赋予的重任，全面把握本单元内容所指，从更高视角来审视教材的育人方向，这样才能使我们所设计的能更全面和整体的促进学生发展，即要遵循整体性原则。
　　为了帮助学生在语文学科学习的过程中能够建立起系统有层级的知识架构，让知识不再碎片化，那我们所设计的作业在内容方面就不能零散化和随意化，所以我们的作业设计内容需要以单元整体着眼进行建构，尽可能使每个核心知识点都有应用对应场景和举一反三的平台，帮助学生牢固建构。
　　三、语文大单元作业创新设计的方法策略
　　小学语文大单元作业设计是小学教师授课的重要组成部分，它的设计应充分考虑学生的实际情况，并且要结合教学内容，设计出有效的作业形式，以提高学生学习语文的能力。
　　首先，小学语文大单元作业设计应结合教材，给学生设计适合的阅读作业，比如，让学生阅读课文，分析课文中的人物、情节发展和文字表达等，以培养学生的阅读能力。
　　其次，小学语文大单元作业设计应结合教学内容，给学生设计适当的练习作业比如，让学生按照课文的内容，写一篇文章，把课文中的主要内容表达出来，以培养学生的写作能力。
　　再次，小学语文大单元作业设计应结合学生的实际情况，给学生设计适当的拓展作业，比如，让学生从课文中挑选一个话题，搜集相关资料，然后写一篇话题报告，以培养学生的综合能力。
　　最后，小学语文大单元作业设计应结合教学内容，给学生设计适当的评价作业，比如，让学生根据课文的内容，做一些形式多样的评价题，以考察学生对课文的理解程度。
　　总之，小学语文大单元作业有效设计是小学教师授课的重要组成部分，它既能培养学生的阅读、写作和综合能力，又能考察学生对课文的理解程度，从而提高学生学习语文的能力。
　　四、语文大单元作业创新设计考虑的因素
　　小学语文大单元作业设计考虑因素多种多样，其中最重要的是要紧扣教材内容，把握好教学要求，在设计作业时要注意以下几个方面：
　　一是要有良好的教学目标，首先要明确本单元的教学目标，把握好本单元的重点内容，然后再结合学生的实际，设计出有针对性的作业，达到有效提高学生学习能力的目的，比如，在学习《静夜思》这首诗时，老师可以让学生以此为题，写一篇文章，反思自己的内心世界，实现学习的有效深化。
　　二是要设计有层次的作业，要注意不同层次的学生，设计出不同层次的作业，使学生能够更好地掌握知识，比如，在学习《登鹤雀楼》这首诗时，老师可以给低年级学生设计一些比较简单的作业，让他们能够更好地理解诗的内容，而给高年级学生设计一些比较复杂的作业，让他们能够更好地体会诗的意境。
　　三是要设计有趣味性的作业，要通过设计有趣味性的作业，使学生能够更好班接受教学内容，比如，在学习《赋得古原草送别》这首诗时，老师可以让学生以此为题，创作一首歌，把诗中的内容唱出来，让学生在学习的过程中更加有趣味性。总之，小学语文大单元作业设计是一项艰巨的任务，要想设计出有效提高学生学习能力的作业，就必须要结合本单元的教学目标、学生的实际、以及教学内容，设计出有层次的、有趣味性的作业，让学生能够更好地掌握知识，实现教学的有效深化。
　　五、语文大单元作业创新设计的评价方法
　　评价小学语文大单元作业的方法虽然有许多，但最重要的是要从完成作业的过程中来评价。首先，要看学生是否认真完成作业，比如是否按照老师的要求完成了所有内容，以及是否有足够的耐心完成作业。其次，要看学生是否有良好的语文水平，比如是否能够恰当地使用语言表达自己的想法，是否能够准确地使用语言表达自己的想法，以及是否能够恰当地使用语言来表达自己的想法。再次，要看学生是否有良好的思维能力，比如能否独立思考，是否能够深入分析，以及能否独立思考出有效的解决方案。
　　综上所述，为了响应“双减”政策的号召，在大单元理念下，小学语文教师应当利用多种手段来实现小学语文作业减量提质。教师应当确保作业模式贴近现实、作业形式丰富多样，并结合不同类型学生之间存在的个体差异来丰富作业层次，扎实、系统、有序地加强学生综合能力的训练。在教学中我们要根据学生实际和实际的教学情况可以随时调整自己的设计方案，也可以重新设计，以便更好的发挥大单元作业设计的意图和作用，促使学生提高作业的兴趣和质量，取得更好的教育教学效果。
　　参考文献：
　　[1]王丽华，小学语文单元作业设计研究[J].试题与研究，2020（34）：164-165.
　　[2]郑红梅，小学语文大单元作业的有效设计研究[J].教育考试与评价，2021（12）：96.