【正文】  摘 要：进入21世纪以来，“科学教育”是我国高质量发展的重要机遇期，幼儿科学教育做了“形”上的改革，缺乏“神”的突破，没有针对性的幼儿科学课程体系，缺乏专门培养幼儿科学教育的专业人才，针对幼儿园科学教育目标不清、课程体系待完善、支持和资源不足、评价标准缺失等问题，找到激发幼儿兴趣的突破口，满足幼儿科学实践的愿望，打破制约教师教学的瓶颈，成就园所科学文化特色品牌。
　　关键词：“科学+”课程；师幼科学素养；实践研究
　　成都市武侯区第四十五幼儿园申报《儿童立场下幼儿园科学探究课程建构与实践的研究》被列为四川省教育学会重点课题（编号：ZD2023008）。以“儿童立场”为引领，以构建课程为切入点，以课程实践为核心，采用“环境建设—课程开发—课堂实践—应用推广”的路径展开研究，创建成都市区域内首个适宜学情、面向幼儿、可应用推广的“科学+”小问号课程体系，通过新范式的落地实践和推广应用，解决幼儿科学教育中“教什么？”、“如何教？”、“在哪教？”“教得怎样？”等现实问题，建构师幼信息素养全面提升的途径和机制，提出有理论、有实践、有推广价值的实现路径，是从理论走向实践的一次重大突破，充分发挥“科学+”课程独特的育人功能，创建幼儿园科学教育教学的“内容—过程—评价”一体化成都模式。
　　一、“科学+”小问号课程的理性认识
　　（一）厘清“科学+”小问号课程的深刻内涵
　　“科学+”小问号课程从尊重幼儿认知、发展幼儿探索科学兴趣的需要出发，通过阅读小故事、探究小实验、动手小制作、践行小研学等方式，培育幼儿科学素养的跨学科实践性课程。
　　尊重差异，适宜发展。以幼儿的个性化需求为中心，实现园所科学教育与幼儿发展需求的最佳匹配。
　　合理设置，个性发展。合理设置课程，分类施教科学教学，满足不同幼儿在科学领域的个性发展。
　　差异教学，最大发展。打通学科壁垒，最大程度地消除幼儿参与科学学习的障碍，促进幼儿实现最大限度的科学发展。
　　（二）“科学+”小问号课程是实现幼儿科学发展的根本基点
　　“培养什么人？”“重点发展什么？”，是幼儿园教育质量标准建构的重要依据，以儿童立场为导向构建的“科学+”小问号课程体系，能有效补足幼儿科学教育的短板，为幼儿科学课堂构建提供成都方案，有助于推动幼儿科学教育改革并贯穿于幼儿科学课堂教学的全过程、全要素。
　　（三）“科学+”小问号课程系统支持是幼儿科学发展的根本路径
　　立足系统思维，以课堂撬动课程改革，推动园所在环境资源、课程价值、课堂教学等方面整体转型，以“科学+”小问号课程实施为核心，重塑科学课堂，课程评价为推手，促进每一位幼儿适宜而有效地科学发展。
　　（四）厘清了“科学+”课程建设的原则
　　1.儿童为本原则
　　以儿童发展为课程的出发点和归宿，儿童第一，促进儿童完整人格的发展。
　　2.生活统整性原则
　　在生活中学习，亲近自然和社会，将生活和学习融合和渗透，不断发现和解决现实生活的问题。
　　3.活动体验性原则
　　从幼儿的需要和兴趣出发，鼓励幼儿在直接感知、亲身体验、实际操作中进行自发的、持续的学习活动，让他们在探究、体验、思考和表达的过程中，不断积累新的经验。
　　4.游戏渗透性原则
　　将游戏作为幼儿的基本活动，创设适宜的环境，提供丰富的材料，提供多样化的活动内容、形式。
　　5.全面发展性原则
　　以促进幼儿身心全面、和谐发展为目标，课程内容符合幼儿年龄特点及发展水平，促进幼儿德、智、体、美、劳全面个性发展。
　　（五）明晰“科学+”小问号课程内容选择原则
　　1.生活化原则
　　幼儿科学探究活动的选择应来源于幼儿的生活，和幼儿生活息息相关，例如《小鸡的故事》《豆本豆》等主题探究活动。
　　2.趣味性原则
　　幼儿园阶段的科学教育是幼儿的科学启蒙教育，在内容的选择上应选择幼儿感兴趣的主题探究活动。
　　3.探究性原则
　　幼儿主要以直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，因此在活动内容的选择应遵循探究性的原则。如《磁铁的秘密》《自然色彩》等主题探究活动。
　　4.整体性原则
　　每个活动涉及的内容不同，侧重点也不同，应考虑到幼儿全面发展的需要，例如《麦芽甜甜》《“管”你好玩》等主题探究活动。
　　二、“科学+”小问号课程的成效分析
　　本成果已经成为武侯区幼儿科学教育探索和发展的新窗口、新起点，课题组不断攻克难点问题，丰富幼儿“科学+”小问号课程，拓展幼儿科学教育路径，在理论上、实践上、影响上都一定突破，成为成都幼儿科学教育的特色品牌。
　　（一）“科学+”小问号课程提升了幼儿科学素养
　　通过幼儿园“科学+”小问号课程的实施，激发了幼儿科学探究的兴趣，能自发自主地进行科学探究活动，掌握了基本的科学方法与技能，掌握了多种观察与记录的方法，拓宽了幼儿的科学知识和经验。
　　1.培植了科学梦想，浓厚了科学兴趣
　　为满足幼儿的特定感觉，尊重个性发展需求，建立“科学阅读中心”，构建全覆盖的“科学+小故事”阅读系统，了解科学家的成长故事，在幼儿心中植入成为科学家的梦想。幼儿在好奇心驱使下开始学习科学，探索周围世界，调查结果显示，430名幼儿参与科学系列活动的兴趣从当初的26.74%上升为92.98%。
　　2.增强了科学实践，增强了操作能力
　　推动创建和谐共融的科学教育环境，拓展幼儿泛化场景，为幼儿提供实践场所，让幼儿走出园区、融入社区、积极实践。幼儿在进行探究活动中操作能力明显增强。调查结果显示：全园430名幼儿在操作时，简单摆弄游戏材料的幼儿有13名，按照步骤操作的幼儿有85名，积极主动探究玩法的332名，占77.3%。
　　3.增强了观察能力，锻炼了交流能力
　　对全园430名幼儿围绕着“有无观察目的”、“运用观察方法的种类”进行了调查，调查结果表明87%幼儿在观察时目的性较强，237名幼儿会主动记录观察结果，观察能力增强；292名幼儿使用2种以上交流方式，能力得到锻炼。
　　（二）“科学+”小问号课程提升了教师科学素养
　　在理性认识方面，通过文献研究、专家培训等理论学习，提升了教师对儿童立场下科学探究活动的理性认识，有了正确的科学观；在教师科学探究活动的实施能力方面，通过专业阅读、科学组教研、多元化评赛、创设生活化科学探究的环境等活动改进了教师的教学方式，提升了教师儿童立场下科学探究活动的教学水平。
　　1.“科学+”小问号课程强化了课程理性认识
　　通过调查发现：我园教师意识到科学是科学知识、科学方法和科学态度的结合，对“科学+”小问号课程的认同度达到100%，表示愿意深度开发并实施。
　　2.“科学+”小问号课堂提升了师幼参与积极性
　　基于理论建构与实践改革的双向互动，创建了“科学+”小问号课堂范式，研发系列教学资源和工具，有效推动科学课堂教学形态向“全支持”转型，突破了科学教育落地难的实施困境，幼儿科学课堂参与度明显提升，教师的教学更有效、有趣，教师通过多元辅助、结构化教学等策略提高幼儿主要发展的能力。
　　3.“科学+”小问号课程促进教师开发评价能力提升
　　为支撑“科学+”小问号课程教学的实施，重塑科学学习环境，课题组打破课堂和园所的边界，打造多向覆盖的支持载体，构建友好连通的全方位支持系统。教师在“开发课程、课程评价”等核心能力上显著提升，为教师实施“全支持课堂”改革提供了专业支持。
　　4.“科学+”小问号课程在各级比赛讲座中崭露头角
　　课程研发第一年，园所责人被遴选为四川省有名工作室成员；第二年，我园骨干老师的作品在成都市第九届幼儿园优秀自制玩教具展获评一等奖，同年我园三名骨干老师派往省内其他区域围绕科学课程建设展开专题讲座；优秀青年教师的论文也被区域内评为优秀作品。
　　（三）“科学+”小问号课程提升了家长科学意识
　　1.“科学+”小问号课程转变了家长的科学观念
　　课题研究让家长认识到科学教育不只是科学知识的传授，而是科学兴趣、科学方法、科学品质的结合。
　　2.“科学+”小问号课程培养了家长的科学意识
　　课程开发和实施过程中，对家长布置了“家庭作业”，有亲子小实验、科学小制作、科学小阅读等，家长必须通过不断学习才能完成相关的作业。
　　3.“科学+”小问号课程完善了家长的科学人格
　　强化了家长的教育责任感，在课程实施中，家长积极地参与亲子科学活动，潜移默化培养了家长的教育责任意识，培养了良好的亲子关系，有助于促进幼儿的身心和谐发展和人格完善。
　　（四）“科学+”小问号课程提升了园所美誉度
　　凸显园所科技教育特色文化，园所实现科技教育跨越发展，并辐射区域探究型课程实践，营造培育师幼科学素养的浓厚氛围，幼儿的创新思维凸显优势，成为可持续发展的源动力。
　　1.“科学+”小问号课程的园所特色得到凸显
　　通过儿童立场下科学探究课程的建构与实践，形成了初步的园本特色课程实施方案；通过多途径的环境布置，丰富的探究活动材料，构建幼儿园科学探究环境，提升园所美誉度，使得幼儿园以科学探究为发展目标的办园特色更加凸显。
　　2.“科学+”小问号课程的研究成果得到推广
　　开园不足三年，我园“科学+小问号”课程方案在中国教科院武侯实验区组织的“五育融合育人课程整体建设评选”活动中荣获一等奖；课程效益在区域内反响热烈，多次接待区域性幼儿园参观园所科学环境并做专题讲座，在“国培计划2022”幼儿园卓越教师省外访学研修接待中进行“科学+小问号”课程方案发言获得高度赞扬；课题负责人和园所骨干教师在仁寿县2023年暑期干部教师培训中开展专题讲座《新建幼儿园课程建设的实践研究》获得好评；园所对口帮扶省内四所幼儿园开展科学课程建设，课题负责人和骨干教师也去到了越西县对越西县幼儿园做课程指导，课程效果显著。
　　3.“园地”紧密联动的协同模式初步形成
　　为保障科学教育的持续推进，课题组创建“园地”紧密联动的多方协同模式。
　　研究驱动：通过园地共建“幼儿科学教育研究中心”，孵化科学教育项目，实现研究与实践双向反哺。
　　各司其职：由政府投入政策与经费支持，大学投入人力与理论支撑，幼儿园投入空间与实践场域，社区提供技实践场景，形成多方助力。
　　资源共享：打造集“课程开发、环境创设、教学评价”于一体的学生科学课程教学研发平台，畅通科学教育教学资源流动渠道，向区域内的幼儿园推广研究成果。
　　“科学+”小问号课程的研究成果受到了区域内的广泛关注，园所进行了以儿童立场下科学探究课程为主题的新教育展示活动、国培活动等接待活动，扩大成果的辐射效应，以契合不同地域、不同条件、不同学生的要求，加强顶层设计，系统谋划幼儿科学教育资源中心体系，构建“科学+”小问号教育资源开发平台，以持续创新引领幼儿科学教育高质量发展，进一步联动社会资源与力量，加快成果的落地转化、推广应用，实现幼儿科学教育新范式的与时俱进和迭代升级，成为武侯区幼儿科学教育探索和发展的新窗口、新起点，成为成都幼儿科学教育的特色品牌。
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