【正文】  摘 要：在数学教学中，转变“学困生”谈何容易？这些学生，一般都有自尊心强，求知欲低的特点，如果不采取相应的教学措施，势必会影响数学科的教学质量。
　　关键词：数学教师；转变；学困生；途径与方法
　　坚信并努力教好每个学生，是人民教师的理想，是人民教师一辈子的追求，是人民教师起码的道德，是人民教师应尽的义务。“以学生为本”，就是要教好每一个学生。教好“难教”的学生，谈何容易？本文结合当前的课改理念及作者多年中学数学教学实践经验，阐述转变学困生的一些途径与方法。
　　1、学困生的形成原因
　　1.1　家庭因素。父母不和或离异，学生得不到父母的关爱，而变得冷漠自私、自卑、孤僻；“留守”子女，容易任性、懦弱，不善于与同学交往，学习上缺乏吃苦精神；家庭压力过大，事事要求孩子争第一，造成这些学生心理比较脆弱，受挫能力低下；有些家庭麻将、猜拳令不断，学生很自然学会了吸烟、喝酒、赌博等坏毛病；父母管教方法简单，只会拳打脚踢，造成学生抵触心理强。
　　1.2　学校因素。受应试教育的影响，有些教师红着眼睛死盯着分数，造成学困生心理的伤害，产生自卑感，对学习失去信心；教师对优等生关爱有加，而冷落学困生，使学困生对老师很反感：教师教育方式简单粗暴，动辄冷嘲热讽，打骂训斥，使学更加心灰意冷，学生失去自尊心于是自暴自弃；学校校风、班风不良，管理秩序混乱，学习行为无所适从；一些偏远学校的生源复杂，学生学习基础参差不齐，也是学困生形成的原因之一。
　　1.3　社会因素。当今一些大大小小的黑色网吧成为学困生不良思想品德滋养的根源；受社会上一些人急功近利思想的影响，认为不读书也能赚大钱，产生了新的“读书无用论”。
　　1.4　学生自己个人因素。有的学生自身反应慢。老师在课堂上怕耽误自己讲课的时间，所以很少提问他们，基至经常遇到老师的冷眼，从而破罐破摔；有的学生性格内向，胆小怯懦、孤独、不愿与人交往；有的学生缺乏自信心，遇事冷漠，又缩手缩脚，总认为自己不行。
　　2、数学教师在教学中转变学困生的一些途径与方法
　　2.1　沟通师生感情，创造良好的心理氛围，平等对待每一个学生。学困生由于成绩在班内相对落后，总有一种自卑感，和老师之间在心理上存在着不同程度的隔阂，师生之间心理距离较远。课堂上怕回答不出问题挨老师骂，丢面子，所以他们的学习负担特别重，学习效率自然就低。要想提高这类学生的学习成绩，首先必须沟通师生之间的感情，减轻他的心理负担，给他们营造一个良好的轻松的学习环境。做法是：
　　2.2　调查摸底，了解学生。我们知道，每一个学生都是与众不同的，都有自己的特点，长处与不足。在教育教学中处理好共同性和个别性的关系，用发展的眼光看待每一位学生。通过正确的教育、引导和因材施教，他们今后都能成为自尊、自信、自强、自立的堂堂正正的人。同时教学过程中要注意“心理换位”，要多替学困生着想，理解、体验他们的思想感情，及时捕捉他们在情感上的“兴奋点”，努力发现他们身上的闪光点，激励他们奋发向上。而学生在与教师交谈过程中，会对老师产生亲切感，信任感，从而使师生间情感相融，心理相通，学生自然就会“亲其师，信其道”，逐渐形成一个良好的心理环境。
　　2.3　转变角色，在师生关系上注重尊重，赞赏和宽容。“人非圣贤，孰能无过”，作为教师，当学生出现过失，遇到困难需要帮助时，我们应当以平等的态度出现，设身处地地为学生着想，尊重学生，相信学生，以心交心，动之以情，晓之以理，真诚地帮助学生改正错误，克服困难。在教学过程中既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生装在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
　　2.4　热爱学生。教师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”，这种爱是教师教育学生的感情基础。爱是成功的教育基石。夏丐尊说过“没有爱就没有教育”。教育风格可以各有千秋，但“爱”却是永恒的主题。教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生，欣赏学生每一个幼稚的想法和行为。
　　我们要树立“没有教不好的学生”的思想。只有确立了“没有教不好的学生”的思想，师生就有了信心，有了力量，有了智慧，就会想方设法去追求成功，教师才能真正实施平等教育，真心实意地用心血、下功夫去教育每个学生。
　　3、充分启动内在动力，激发学生的学习兴趣
　　学困生的学习过程往往是被动的，要想使他们的学习由被动变为主动，必须充分启动他的内在动力，变“要我学”为“我要学”。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生就有了主动学习和自主学习的可能，就有可能形成学习的动机、爱好。一步一步地发展成强大的学习动力，就有可能学得生动，活泼。初中数学是数学学习的启蒙阶段，培养学生学习数学的兴趣尤为重要。做法是：
　　3.1　从数学学科特点出发，激发学生的学习兴趣。数学是一门以实践练习为主的学科，许多数学的理论和规律很大一部分是从实践中总结出来的。实践总结又是学生认识数学的窗口，所以精心准备好每一节数学课，精心设计总结每条公式定理，例如：众所周知，只有在通过教师的教学和自己的钻研教材，牢固地掌握定义、定理、公式、法则等基础知识以后，演算习题才会得心应手、迎刃而解；而要牢固地掌握定义、定理、公式、法则等基础知识，则是把同一类知识作为系统化，例证前两线段相等则有哪些定理；①、等角对等边；②角平分线上的点到两边的距离相等；③平行四边形的对边相等；④全等三角形对应边相等；⑤等分线段定理等；⑥同圆或等圆中，圆心角等弦心距等，弧等则可得弦等等。
　　3.2　从数学学科内容出发，激发学生的学习兴趣。数学内容的特点之一是理论联系实际，通过参观，见习，使学生深感数学的实用性，例如组织学生参观设计室，学生遇到实际生产中存在的问题及时请教工程师，如如何看图纸，如何设计，如何绘图等。数学内容的另一个特点是数学与自然社会、生活关系密切，人的衣，食，住行都离不开数学。在数学教学中把自然、社会、生活数学现象与课本结合起来，可以使学生拓宽视野，掌握知识、提高兴趣。此外，经常开展丰富的数学课外活动、成立课外活动小组、举办数学讲座、数学学习专栏等活动，使学生获得更丰富的数学知识，提高学习数学的兴趣。
　　3.3　从教师本身出发，培养学生的学习兴趣。当学生喜欢上这门学科以后，他们在课堂上就会积极参与和回答老师提出的各种问题。课后用在数学上的时间也会相应较多，思维便会得到锻炼和提高。那么我们教师在课堂上首先要营造一个和偕轻松的气氛，尊重学生的意见，有意识地发现和肯定学生的看法。讲话时要尽量做到抑扬顿挫、幽默，就象平时和学生谈心一样，以此创造一个没有压力而愉快的氛围。
　　无论在教学中还是在其他活动中，要让学困生想到老师并没有放弃他们，而是时时留意着关心着他们。这样他们更积极主动地投入到学习中去。
　　4、培养良好的学习习惯，提高自身的学习能力
　　数学学科学习困难的学生往往表现为：一是数学基础知识薄弱；二是没有养成良好的学习习惯及掌握科学的学习方法。要想转变学习困难学生，首先要扫除数学基础薄弱这一障碍。
　　初中学生特别是学困生的学习，在学习习惯及方法上存在严重的缺陷。他们大多数不预习，上课不记笔记，课堂不认真听课，课后抄袭别人的作业等。对这些不良习惯如不及时纠正，势必恶性循环。所以课前我都要求学生预习，特别对学困生提出几个简单的思考题，要他们认定学习目标，带着问题去看书，这样看书有目的，不茫然。课堂上不时提问他们，促使他们听课，积极思考，课后尽量独立完成作业。通过这样的训练，学生不良习惯有很大的改变，从而提高学生的自学能力。
　　5、改进学习方式，提倡探究学习
　　传统的学习方式学生完全处于一种被动接受状态，这种学习方法机械、呆板、靠死记硬背完成学业，这样的教学中，学生无法感受自由，快乐和自信，学习成为一种负担，在心理上产生无奈，烦恼和恐惧，从而产生厌学。甚至成了学困生。探究学习的方式要求教师少讲，精讲，只作点拨性引导，教师为学生自学、思考、讨论、答疑当好参谋，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生被动地接受变为主动的构建，最终真正成为课堂学习的主人。
　　在教育教学中要始终把握坚决贯彻让每一个学生都快乐成长，贯彻每一个学生都可以成才的思想，让每一个学生在学习中都找到快乐，都能感受到自己的成长。
　　要牢固树立“以学生为本”的观念，才能促进学生的健康发展，才能少一份体罚，多一份关爱；少一份责骂，多一份尊重；少一份嘲笑，多一份宽容。
　　我们要关注每一个学生，努力发现他的身上的闪兴点，以情感人，以理激志，把教师的爱均匀地洒向每一个学生。学困生更需要关爱和鼓励，因为成功对他们来说实在太难。凭我们的良心，必须像全国著名特级教师丁有宽所倡导的那样：“偏爱学困生”。只要我们充分利用“罗森塔尔效应”，平等待之，充满期待，耐心引导，那么，我们都能使班级里那些“浅水洼里的小鱼”在老师的帮助下欣然地游回大海深处。