【正文】  摘 要：在新课程初中英语教学中，注重教学的开放性，不仅为学生的英语学习提供了接近真实语言学习环境，激发他们学习的兴趣和激情，还能够有利于师生之间的和谐交往，提高学生的综合语言运用能力。这样的教学模式也是提高课程教学有效性的一种有益尝试和探索。
　　关键词：灵感；体验；信心
　　《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为，关注教材文本的外化生成作用，为学生的英语学习创设接近真实语言学习环境的开放性教学氛围，不仅能够激发学生的英语学习兴趣和激情，还能够让学生在开放性学习的过程中进一步理解感悟文本知识，增强他们的语言学习情感体验，满足他们的学习发展需要。这种开放性教学模式，一方面，体现了新课程英语教学的“关注时代生活，让学生从现实生活中感知和接受语言知识”理念；另一方面，能够能够培养学生正确的英语学习情感态度和审美价值观，满足他们的学习发展需要。笔者以为，运用开放性教学模式，就是要开放教学环境，激发学生学习灵感；开放教学过程，增强学生学习体验；开放教学评价，激发学生学习信心。这样的教学模式，不仅容易激发学生的学习兴趣，还能够促进学生语言知识和技能的有效内化生成。
　　一、开放教学环境，激发学生学习灵感
　　学习环境对学生的语言学习具有不可替代的重要作用，一方面，能够为学生的语言学习提供良好的学习氛围，便于学生更好地学习英语；另一方面，能够激活学生的英语学习思维，能够通过外界的环境刺激来激发他们的语言学习灵感。这种借助开放教学环境的方式值得我们去尝试。
　　笔者以为，开放教学环境，主要体现在以下几方面：（1）创设与文本相似的教学环境，让学生能够有一定的学习环境氛围，以此来激发他们的英语学习思维；（2）鼓励学生根据自己的想象思维能够积极主动地融入开放性学习环境氛围之中，发挥他们的学习主体性作用；（3）建议学生在语言学习环境的引导下，能够运用适当的语言表达形式予以呈现。
　　我们以《牛津初中英语》（Fun with English）8A Unit5Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学为例进行分析，为了激发学生的学习灵感笔者就课堂开放性教学作了如下的安排：（1）利用彩色挂图来展示与扎龙相关的环境氛围，帮助学生了解文章的表达主题；（2）以自由朗读的形式要求学生在最短的时间内自主阅读文本，并能够进行概括文章大意，看谁概括地最好，以提高学生的学习兴趣和激情；（3）建议学生以合作探究的学习方式完成下列思考题目：①What’s the character of Zhalong？②Is the wetlands very important？③What do you learn from the article？学生在这样思维引导下，一方面，能够激发自身的学习灵感，增强学习体验；另一方面，能够便于学生更好地进入文本学习过程之中。
　　二、开放教学过程，增强学生学习体验
　　在教学中注重优化教学过程和方法，不仅能够更好地体现和反映课程学习内容，还能够让学生在具有丰富多彩的学习过程中不断地增强自身的学习技能。这种开放性教学过程中，一方面，能够进一步发挥学生的学习主体地位和作用，帮助他们加深对语言文本的理解；另一方面，能够增强学生的语言学习体验，提高学生的综合语言运用技能，满足他们的学习发展需要。
　　笔者以为，开放教学过程，增强学生学习体验，主要体现在：（1）注重发挥学生的主动探究作用，让学生能够真正融入到课程教学环境的学习之中；（2）指导学生的学习策略，注重培养学生的多样化学习策略，让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习；（3）尊重学生的个体差异和多样化语言表达需要，允许学生能够在主动学习的过程中能够增强自身的情感体验。
　　例如，在《牛津初中英语》9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do？”教学中，为了增强学生学习体验笔者作了如下安排：首先，要求学生在自主阅读的基础上能够运用英语概括文章的大意，以此来培养学生的语言概括能力；其次是，要求学生在同桌讨论、小组合作等方式引导下完成教师布置的一些思考探究题目；再者，要求学生思考：处在青春期的青少年遇到一些困境时，他们会怎么做？最后，教师可根据学生的学习情况要求学生就“How to settle problem”为话题，写一篇小短文。
　　三、开放教学评价，激发学生学习信心
　　教学评价是课程教学中不可缺少的重要环节。通过运用开放教学评价的方式进行教学，一方面，能够更为全面真实地反映学生的英语学习情况，提高学生的学习主观能动性；另一方面，能够活跃课堂教学氛围，构建更为和谐的新型师生关系。
　　这种开放教学评价主要体现在：（1）开放评价主体，鼓励学生、家长等群体积极参与课程教学评价，为帮助学生获取更为真实的评价信息提供平台；（2）开放评价方法，建议学生通过自评、互评、点评、参评等多样化的评价方法来进行评价，以此来反映学生的全面学习情况；（3）开放评价作用，通过运用以激励性评价方式为主的形成性评价来激发学生的学习主动性和积极性，以此来增强学生的学习自信心。这样通过开放评价的方式予以教学，不仅能够帮助学生获取丰富语言文化知识，还能够增强学生的学习自信心。
　　由此可见，在新课程初中英语教学中，注重教学的开放性，不仅为学生的英语学习提供了接近真实语言学习环境，激发他们学习的兴趣和激情，还能够有利于师生之间的和谐交往，提高学生的综合语言运用能力。这样的教学模式也是提高课程教学有效性的一种有益尝试和探索。
　　参考文献：
　　[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.
　　[2]陈明慧.在开放性英语教学中培养学生的创新能力[J].中学课程辅导？教学研究，2010（4）.
　　[3]高群.提高新课程初中英语教学有效性之探[J].科教导刊，2009（36）
　　[4]王金玲.浅谈中学英语开放性教学[J].教育实践与研究，2004（6）