【正文】  摘 要：随着主体理念践行的深入，初中语文课堂教学在实现高质量的师生互动中越来越注重学生的主体性培养。本文旨在探讨初中语文课堂学生主体性培养的有效方法，通过分析当前初中语文课堂教学中存在的问题并提出相应的化解之匙，并结合实际教学案例进行有效方法的阐述。本文认为，通过激发学生的学习兴趣、创设自主学习情境、开展合作学习与探究学习以及实施多元化评价等方式可以有效地培养学生的主体性，提高语文课堂教学效果。
　　关键词：初中语文；课堂教学；主体性；培养；有效方法
　　在新课程改革和“双主双优”推进的当前形势下，初中语文课堂教学在实现优教优学和提效提质目标中面临着新的挑战和机遇。传统的以教师为中心的教学模式已经难以适应现代教育的发展需求和人们对高质量教育的向往，学生主体性的培养成为了当前初中语文教学在探索“双主”互动和“优学”效果实现中的重要任务。多年教学实践告诉我们，学生主体性的培养不仅有助于提高学生的语文学习效果还能培养学生的自主学习能力、创新能力和合作精神，为学生语文核心素养发展奠基赋能。故而，高效的语文课堂教学应把学生主体性培养作为过程展开的首要目标来践行。
　　一、当前初中语文课堂教学中存在的问题
　　（一）教师主导过多，学生参与度低
　　在传统的初中语文课堂教学中教师往往扮演着主导者的角色，而学生则处于被动接受状态。这种教学方式不但限制了学生的思维发展空间和学生主体性有效培养的实现，而且在促进学生主体作用发挥方面也是没有任何帮助的。
　　（二）教学方法单一，缺乏趣味性
　　很多教师的教材观没有更新，在初中语文课堂教学中表现为过于依赖教材。这种“教教材”的做法不仅使教学方法单一，且还缺乏趣味性。这样的实施必然使学生对语文课堂和学习直接失去兴趣，难以调动学生的学习积极性。
　　（三）忽视学生个体差异，评价方式单一
　　评价是任何课堂都少不了的重要手段，用好此手段不仅有助于学生看到进步获得成功体验，还能很好地培养学生主体性。而在现实教学中我们发现，很多教师在此手段运用上往往忽视学生的个体差异而采用统一的评价方式实施。这种做法不但不不利于学生的个性发展和主体性培养而且还容易使部分学生产生挫败感，同样使主体性提升目标落空。
　　二、初中语文课堂学生主体性培养的有效方法
　　（一）激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性
　　兴趣是最好的老师。要培养学生的主体性首先就要激发学生非智力因素中活跃性排行第一的兴趣来进行。教师可以通过设计生动有趣的教学情境、引入与学生生活密切相关的教学内容、运用多媒体教学手段等方式，激发学生的学习兴趣。例如，在教授《春》这篇课文时教师可以利用多媒体展示春草图——春花图——春风图——春雨图——迎春图等美景，引导学生在直观感知春天的气息中感受到课文中的音乐美、图画美、情感美、语言美，从而激发他们对课文内容产生朗读兴趣和探究欲望，在成为主体中积极进行。
　　（二）创设自主学习情境，培养学生的自主学习能力
　　自主学习的有效开展是培养学生主体性和发展主体作用的重要途径。教师可以通过创设自主学习情境引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。例如，在教授古诗词时教师可以鼓励学生通过查阅资料、小组讨论等方式，自主理解诗词意境和作者情感。这样的实施不但可以提高学生的自主学习能力还可以促进他们诗词鉴赏能力的提高。
　　（三）开展合作学习与探究学习，培养学生的合作精神与探究能力
　　合作学习与探究学习是写进新课标“教学建议”、获得新课程改革倡导的重要学习方式。通过开展合作学习与探究学习的精心组织可以有效地培养学生的合作精神与探究能力，进一步提高学生的主体性。例如，在教授《孔乙己》这篇课文时教师可以组织学生分场景进行角色扮演和课本剧表演，引导学生在合作中深入理解课文内容和孔乙己这个特定历史时期下层知识分子的人物形象。同时，教师还可以设置探究性问题，引导学生通过讨论、分析等方式寻找答案，提高学生的思维能力。
　　（四）实施多元化评价，关注学生的全面发展
　　为了更有效果地培养学生的主体性教师应实施多元化评价，在关注学生全面发展的理念指导下实施评价分层。多元化评价的实施要做到评价主体多元化、评价细则多元化和评价方式多元化三个方面才能收到良好效果。例如，在评价学生的语文学习效果时除了传统的笔试成绩外还可以考虑学生的课堂表现、作业完成情况、小组活动参与度等多方面因素。同时，教师还可以采用学生自评、互评等方式，引导学生积极参与评价过程，通过自评与反馈提高学生的自我评价能力和反思能力。
　　总之，初中语文课堂重视学生主体性培养的有效方法探究需要教师在实际教学中不断努力。通过激发学生的学习兴趣、创设自主学习情境、开展合作学习与探究学习以及实施多元化评价等方式可以有效地培养学生的主体性，提高语文课堂教学效果。故而，在接下来的教育教学中我们应继续关注学生的主体性培养而强化有效方法的运用与创新，为他们的核心素养提升创造更加有利的内驱条件，让他们自觉学和“我要学”成为自能学的习惯，从而更好地为语文关键能力的获得提供更强的动力支撑。
　　参考文献：
　　[1]武贵琼，浅析在初中语文教学中学生积极学情感的培养[J].新课程，2021年。
　　[2]宇利波，初中语文教学中学生学习兴趣培养的方法探究[J].教育研究，2019年。