【正文】  摘 要：职业高中由于数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异，在教学中采用“一刀切”的教学方法已不符合新课标的要求。要改变这种状况，“因材施教”的分层次教学已经显得极为必要。
　　关键词：职业高中；数学；新课标；分层教学
　　现在，部分职高的数学教学仍然沿用“一锅粥”、“齐步走”等传统的教学方式，这种统一规格，统一要求的教学模式，必定是不会符合全部学生需求，造成教学质量下降，同时也不符合素质教育的教学理念。因此要求职高数学教学要有全新的教学方式，即分层教学，因材施教，以满足现阶段苏教版新课程标准的要求。
　　一、学生分层
　　实施分层教学首先要对职高的学生进行科学合理的分层，这不仅有利于学校组织教学，同时学生也可以在同一层次上相互帮助、相互竞争，促进学习。因此，在数学教学中，要根据学生所学的专业特点、数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩、毕业目标等，将学生分成三个或四个层次。当然，学生这个分层是可以根据每次测试成绩而改变的。
　　二、对教学目标进行分层
　　教师在制定数学教学目标时必须根据不同小组学生的特点，尤其是个体之间的差异，结合学生实际学习数学的情况，遵循由浅入深的规律，从数学基础知识和学生认知发展等角度层层推进。比如对于学习能力好的学生，教师不需要在基础知识教学上花太多功夫，而应该引导他们自主学习，鼓励他们学会举一反三。对于学习能力一般的学生，教师应加深他们对于数学公式的理解和掌握，拓宽学生的解题思路。而对于学习能力和成绩均差的学生，教师首先要做的是帮助他们掌握基础数学知识，熟悉基本数学公式。此外，教师所制定的分层教学目应该对数学教材进行一定的拓展延伸，使数学理论知识和现实生活有效结合起来，实现教学的深化。
　　三、教学过程分层
　　（1）例题教学分层。
　　在分层教学中的例题教学，可以在针对不同层次的学生选择不同要求的例题或挖掘同一例题的不同层次教学要求上来体现。例如：8个人排队：a.排成一排有多少种排法？b.分前后两排，每排4人，有多少排法？c.分前后两排，每排4人，其中甲、乙必须排在前排，丙必须排在后排，有多少种排法？如上例题，要求C组学生能掌握一般排列问题及排列数的运算（选做a）；要求B组学生初步掌握分类思想，正确选择解题的方法（选做b）；要求A组学生能逐步建立一定的思维模式，把握分析问题的方法，具有归纳问题规律的能力，掌握分类思想方法（选做c）。
　　（2）练习、作业分层。
　　数学教学的近效果是通过练习、作业反馈出来的。练习和作业是提供给学生消化和巩固知识、培养能力的一种有效途径。作业的布置要适量，将基础题、中等难度题、带有散发性思维的综合题分别分配给C、B、A组学生做，并鼓励学生跨层作业，从解题中体会成功的乐趣，还可避免抄作业的现象，真正调动学生独立思考的积极性。
　　（3）评估测试分层。
　　为了反映不同层次学生的学习效果，充分发挥考试的评价功能、导向功能和激励功能，让全体学生都尝到成功的喜悦并激发他们的求知欲。评估测试分层是不可缺少的一环。笔者在操作时，每次测试只用一份试卷，内分必答题和选择题。必答题为全体学生必做，选做题的每一题对应同一知识点，按不同能力要求分a、b、c三个小题，分别供三组学生选做，另外附加题（1-2道）供A组学生选做。
　　四、教学活动分层
　　在数学课堂教学活动中，应当根据学生从容易到困难、从简单到复杂逐步上升的认知规律开展教学活动。因为学生的数学水平较差，那么教师对知识点的讲解需要做到深入浅出，最佳的方法是引用学生身边的事例、生活常识或其感兴趣的内容。课堂教学活动中，首先让所有学生共同简略温习一遍上节课的内容，然后再实施分层教学活动。其中对于新讲授知识点的理解和应用及题型变化等方面的设计应考虑到学生的接受能力。
　　具体来说，A组学生注意培养自学能力，设法扩大B组（下转第42页）
（上接第43页）和C组学生的知识学习范围，通过吸引D组学生的注意力，以调动学生的积极性，促使他们上课时多提问和发言，多和其他学生进行讨论。虽然D组学生的学习基础较差，但不能忽视他们的存在，要让他们觉得数学是一门很有趣的课程，慢慢地形成对数学学习的兴趣。整个课程教学活动在每个层次的侧重点中穿插交替进行。在课堂练习方面，通常先给予A组学生实践更高层次的练习，尽量让他们独立完成学习和练习的过程；对于B组和C组学生给予练习上的具体指导，开拓解题思路；对于D组学生侧重于个别指导和纠正错误。
　　五、开展多元评价体制，提高数学课堂效益
　　职高生自卑心理较强，总觉得自己学习不如别人，老师和同学看不起自己，对前途不抱或不敢抱太大的希望，有的甚至得过且过，对学习产生抗拒感。这种消极心理给他们接受教育形成了一定的障碍，不能很好地接受老师所传授的知识。特别是前后联系紧密的数学学科，有些学生前面没学好，后面的知识就更难掌握了。作为职高班数学教师，我们必须开展多元化化评价体制以提高学生学习兴趣，要根据职高教育的特点并结合实际，将过去单纯的理视结果评价又注重过程评价，注意挖掘学生的闪光点，充分鼓励学赶超先进，从而提高整体水平。
　　总之，职高数学分层教学可以有效的控制学生两极分化，可以大幅度的提高学生的数学成绩，同时也减轻了学生的负担和心理压力，促进学生积极主动的学习。不过这就对数学教师提出较高的要求，要求教师能够深入了解学生，能够动态的分析和研究学生的心理变化，从而达到因材施教的预期效果。但是从现在实施数学分层教学的职高中看，数学分层教学符合职高数学教学的特点，能够有效促进各个层次学生的学习。为此，教师还应对教学方式与内容进行不断的完善与创新，以切实促进学生的综合发展。