【正文】  摘 要：教育是一门艺术，美术同样是一门艺术，两者结合起来不但需要我们的老师拥有专业的绘画知识技能，更需要掌握教育的方式方法。课堂导入作为课堂教学的开始，有着独特的作用和意义。如何设计与实施课堂导入，是每一个美术教师要去思考、琢磨、研究的问题。
　　关键词：小学美术；课堂导入；方法
　　当前的小学美术课堂，课堂导入基本形成了两种趋势：一部分老师对其轻视，他们单刀直入，直接开始教学；一部分老师精心设置导入，观看视频、互动游戏，课堂气氛热闹纷呈。这两种方向都有大大小小的问题出现。不注重导入会导致课题开场呆板，学生学习兴趣下降。而过于注重导入也有重形式轻实质，用时过长，不善于处理导课材料，忽视学生主体地位，导入设计缺乏针对性、多样性、启发性等问题。
　　此外，许多新教师由于缺乏教学经验，还存在设计课堂导入困难、不得法的问题。他们想精心设计导入，但又不得方法，教学效果不好。而许多的老教师则会出现导入模式固定，导入内容陈旧，使用多媒体技术困难等问题。在这样的现状下，笔者认为，关于美术课堂导入的研究应尽快完善，从而使新老教师对课堂导入都有更深入、直观、具体的了解，指导教师设计、实施课堂导入，实现更好的教学效果。本文即是在此想法之下的一些探讨和尝试。
　　一、情境导入法
　　小学生喜欢有趣味性、热闹的情境，在这样的环境之中，他们能更自由地学习，而情境法则可以给学生创设这样的学习环境，让他们进入一种宽松而和谐的环境之中，运用创设情境法导入新课能满足学生的不同学习需要。比如在教学《神奇的海底》一课时，由于我们的学校处于内陆地区，这里离海非常遥远，大部分的学生都没有见过真正的大海，对大海到底是什么样还没有深入的了解，更别说是海底世界。于是我借助多媒体辅助教学，给学生创造一个大海的情境，利用视频、声音带他们一起遨游大海，让学生产生一种身临其境的感觉。导入课时请同学们闭上眼睛，静静地听播放的海浪声的音乐，让他们想一想自己已经来到了美丽的大海，然后请同学们睁开眼睛欣赏大海的视频，学生被这波澜壮阔的画面所震撼，仿佛自己就是这大海上展翅翱翔的海鸥。这时候，我提醒大家：下面请跟着我乘坐的潜水艇到海底去看一看，看看海底哪些你没有见过的生物，他们一定会让你惊讶又喜欢！随着潜艇深入到大海底部，大家看到了海马、海豹、鲨鱼、鲸、水母……它们还不时地向我们招手呢！这样的情境导入使学生很快进入了学习状态，以饱满的热情参与到学习中来。
　　二、游戏竞赛导入法
　　游戏竞赛导入法，是最为吸引学生的导课方法，在我的课堂实践中效果最好，猜迷是学生们都喜欢的游戏，而目操作简单，不受教室空间的制约。如《古诗配画》一课，我引入谜语：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”打一字，也是我们学过的一课，学生们纷纷举手回答：“画！”接着我打开课件出示例画，这诗与画一搭配，学生们很快想到了《古诗配画》的含意。这样抓住学生兴趣凭借一种教学手段，使学生产生强烈的获取知识，表现艺术的情感，从而主动进入创作绘画的情感里。导语的形式远不止这些，它主要随教学的实际而变化。但是，不管采用什么样的导语，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得最佳效果。只要在新课开始就能激发学生的学习兴趣，拨动学生思维的琴弦，并与教材的整体相和谐，让学生以最佳的状态投入到学习中，就是成功的导语。
　　在45分钟的教学时间里，导课环节一般应该控制在3-5分钟，导课时间过长，就会唱宣夺主，使接下来教学时间上过干局促；导课时间过短，则难以使学生进入学习状态，毕意低年级学生从课间的嬉戏打闹到完全进入学习状态重要一个话应过程。因此，教师应该合理控制导理时间，在有限的导课时间里，尽可能的达到导课效果的最大化。他们作品上的创造能力与绘画技能有明显提高，构思比较新，奇，色彩较鲜艳，形态表现较富童趣。
　　三、启发导入
　　启发性的关键在于启发学生的思维活动，这便为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件，使课堂教学获得好的效果，所以，导入要善于质疑设问。如在《建筑艺术的美》一课中，先请学生与老师一齐数7个数，感受一下7秒钟有多长。然后，教师讲述：一个城市的建筑，吸引了大批参观者。然而一群群看客走马观花地经过了座座闪耀着光环的建筑面前，嘻嘻哈哈地完成了欣赏，都说好。再问他们好在哪里啊，却又说不出为什么。他们参观的平均时间没有超过7秒。同学们想不想知道7秒钟之外，那些建筑中到底藏了些什么？今天老师就来领大家欣赏几幅作品看一看。
　　四、学生活动导入
　　（1）用实践的方法导入。实践需要想象，实践也可以发展想象力，能够使学生的想象更合理，更现实，更丰富。例如小学美术苏少版第三册《画触觉》一课可以这样设计导入部分：首先老师和学生先来玩一下《拍拍手》的小游戏，说说拍手时的心情，小手的感觉，学生有的感觉很酸，很麻，有的感觉痛痛的，有的感觉火辣辣的；接着全出在课前准备的里面装着各种不同触感玩具的大箱子，让部分学生把手伸进箱子里触摸箱中的物体，让他们先感受触摸的是什么东西？怎样判别的？（是手绒玩具，根据有毛茸茸的外皮来判断的）让学生用各种点线面来表现触摸到的物体带给自己的感觉。经过让学生触摸感受和观赏，调动了同学们学习的积极性。同学们都跃跃欲试，想亲自摸一摸是什么，自己能不能感觉出来。这样活跃了课堂气气，也吸引了同学们的注意力，很自然地导入了新课的学习中。
　　（2）用讨论的方法导入。例如《难忘夏天》一理可以让学生分组讨论示流是像单发生的一些有趣的事情，并把所说的内容画在坐板上，同时讲讲是件什么事情。
　　（3）学生信目传递，例如小学美术人羊版笔一册《袖气的小厨师》可事先给学生一个星期的时间观察妈妈做菜的情早。课上让学生分小组讨论，把做菜的过程说出来。然后让学生边说边用手来比画洗菜，切菜，坐锅等动作。教师提问：“大家想不想也来做一个神气的小厨
　　师？”从而引入新课的学习中。（4）以想象的形式导入。例如上小学美术苏少版第四册的《各式各样的椅子》时提问：“未来的椅子会是怎么样的？”把学生带到想象的世界中去。从而激发学生的想象力，让学生展开讨论。把学生引到如何设计一把特别，与众不同的椅子上。
　　五、声音导入法
　　声音导入法是以播放本节课的主体物独特声音为出发点，从听觉上激发学生兴趣的方法。例如在笔者在讲授小学一年级美术教科书（人民美术出版社）笔6页《酒亮的小钟表》时根据引导学生了解各种各样的铀表的教学目的，首先播放录音，并同时在望板上画出发出该声音铀表的外形，然后，出课题《酒亮的小铀表》，在理堂上 同学们中刚开始安静的听灵音转变成积极的举手回答，执情度很高课堂教学艺术是一个有机整体。
　　“课堂导入”是整个课堂教学过程中的重要环节，它是有效的课堂教学的良好开端，也是激发学生求知欲的关键。良好的开端是成功的一半，对于一堂课乃至学科的学习来说是至关重要的。因此，教师必须在教学中，利用层出不穷的各种形式导入新课，千方百计激发学生学习的兴趣和创作的欲望，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学实效，实现有效性教学。以上所提到的主要几种导入方法，可以单一使用，也可以配合起来交替使用，这一切都要根据教学对象的情感特点、个性特点、认知特点以及对教学内容的理解、认识和把握而定。同样一个内容，各人观点不同，思路不同，使用的导入方法也就各不相同。总而言之，无论使用哪一种方法，只要能收到良好的课堂效果，让学生快乐的学习、学会学习就是有效的方法。