【正文】  摘 要：随着“三活课堂增智”理念的不断践行，小学英语教学在其引领下也在不断创新高效课堂的建构路径。游戏教学法以其独特的魅力和显著的教学效果逐渐受到广大师生的喜爱。本文利用大量篇幅探讨了游戏教学法在小学英语高效课堂建构中应用的理论依据、实施原则及具体策略。
　　关键词：游戏教学法；小学英语；高效课堂；建构；应用
　　在“五育合一”改革背景下，小学英语教学在落实“三活课堂增智”理念中更加注重学生的主体地位和兴趣培养。传统的教学方法由于受到“教以应试”取向左右常常注重知识的灌输和“应考之技”的培养，忽视了学生主体作用的发挥和情感体验的获得，更没有尊重学生认知规律。寓教于乐的游戏教学法则是一种以学生为中心、以游戏为媒介通过轻松愉快的“玩中学”方式达到教学目的的实施方法。它的展开不仅符合小学生的心理特点和认知规律还能够有效地激发学生的学习兴趣和增强他们的学习体验，让他们发挥主体作用，从而提高教学效率达到高效课堂建构的预期。
　　一、游戏教学法的理论依据
　　游戏教学法是基于多元智能理论、建构主义学习理论、成功学说等现代教育理论而提出的一种教学方法。多元智能理论告诉人们人人都拥有多种智能存在，而游戏教学法正是通过多样化的游戏形式充分发掘学生的多种智能，促进学生的全面发展。建构主义学习理论则强调学生的主体作用在学习过程中能变成积极学的主动性和建构性，游戏教学法通过创设生动的游戏情引导学生主动参与、积极探究，从而实现知识的自主建构。成功学说强调学习获得感的体验，利于增强信心和学生主体作用的发挥。
　　二、游戏教学法的实施原则
　　不是任何游戏都可以进课堂。在高效课堂建构中选择的游戏或者设计的游戏都应遵循一定的实施原则，方能在助课堂活跃的同时还能帮助学生更好地学英语和发展英语技能。
　　（一）目的性原则。游戏如作教学载体就一定要为目标服务。故而这样的游戏在选择和设计上应紧紧围绕教学目标进行，必须确保游戏内容与形式能为教学目标高质量达成服务，避免形式主义。
　　（二）趣味性原则。基于“三活课堂增智”理念下的英语教学首先就要达成的一个目标就是“活力涌现”。高效课堂建构中选择的游戏更应具有趣味性和吸引力，能够在激发学生学习兴趣和参与热情的基础上还能达到激活学生思维的效果，让学生在游戏影响下更好地对知识学习发挥主体作用，达到“乐中学”效果。
　　（三）全体性原则。高效课堂建构中的游戏应面向全体学生实施，确保每个学生都能参与到游戏中来发挥主体作用，体验到成功的喜悦。
　　（四）创新性原则。高效课堂建构中的游戏在形式和内容方面不能老是重复“昨天的故事”，应不断创新，以保持其新鲜感和吸引力。这一点，需要教师用心将知识教学和技能培养与游戏进行整合。
　　三、游戏教学法在小学英语高效课堂建构中的具体应用
　　（一）词汇教学。通过设计多种有趣的词汇游戏用在促进学生识记、理解词汇的过程中，如“单词接龙”“猜谜语”“语音碰碰碰”等，让学生在“玩中学”的愉快氛围里读单词、学短语，掌握新词汇。
　　（二）句型教学。利用角色扮演、情景模拟、自我介绍等游戏形式让学生在真实的语境中运用所学句型进行交际，提高语言运用能力。句型教学是英语课堂的重中之重，在利用游戏辅助教学时更花更多时间和精力。为了高质量达成，更应在语言运用上选择或者设计游戏来实施。
　　（三）听力教学。通过设计听力竞赛、听音辨词等游戏，训练学生的听力理解能力和反应速度。小学英语的听力教学包括听内容、听词汇等，这些都可以和游戏结合起来实施。
　　（四）语音教学。运用绕口令、歌曲演唱等游戏形式帮助学生掌握正确的发音方法和语音语调。语音教学中的游戏实施应在学生掌握了某种读音之后开展的巩固游戏，便于学生更好地内化。
　　四、游戏教学法的优势与局限性
　　寓教于乐的游戏教学法在小学英语高效课堂建构中实施应用具有显著的优势，如激发学生学习兴趣、活跃课堂氛围、激活学生思维、提高课堂教学效率、培养学生综合语言运用能力等。然而，任何一种教学方法的实施应用也都有其局限性。游戏教学法在运用过程中同样可能会遇到不利于效果提高的实践问题，如游戏设计与教学目标脱节、游戏过程难以控制等。故而，在运用游戏辅助教学时仍需教师在这几个方面注意：一是要明确教学目标，游戏内容的选择或者设计要与教学内容紧密相关；二是要加强课堂管理，确保游戏过程的顺利进行；三是要注重评价反馈，及时调整教学策略。
　　五、结语
　　游戏教学法作为一种符合新课程改革理念和学生主体理念的教学方法，在小学英语高效课堂建构中具有重要的优教提效应用价值。通过本文的探讨和分析，我们可以看到游戏教学法在激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、提高课堂教学效率等方面的显著效果。同时，我们也应认识到游戏教学法的局限性，并在实际操作中不断完善和优化该方法。因此，随着“五育合一”教改的不断推进和“三活课堂增智”理念的深入人心，游戏教学法将在小学英语教学实现优教提效中发挥更加重要的作用。我们期待更多的教育工作者能够积极探索和实践游戏教学法，为小学英语教育在实现高效课堂建构和“乐中学”方面的目标达成注入新的活力和动力。
　　参考文献：
　　[1]吕红，浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].科教文汇，2007年。
　　[2]陈琛，游戏教学法在小学英语教学中的应用探讨[J].校园英语， 2014年。