【正文】  摘 要：随着社会对人才综合性需求，小学生的德智体美劳全面发展成为教育的最终目标。识谱教学是小学音乐教学里较为重要的学习部分。有效掌握识谱教学的方法与技巧对小学音乐教学具有重要的现实意义。
　　关键词：小学音乐课：识谱教学：有效方法
　　新课程标准对干中小学生的音乐教学要求如下：要求学生具备良好的音乐鉴赏能力，丰富学生情感，提升学生文化毒质，促进学生身心健康；挖掘学生音乐表现及创造潜能，使得学生可以运用音乐抒发感情并与他人获得共鸣；培养学生对音乐的创新意识与实践能力，通过对音乐乐谱的探索，来促进小学生音乐想象能力及思维能力的发挥；通过乐谱的文化宣扬，增强小学生文化素养的感悟，从而使得学生音乐方面的视野得以拓展、提升对音乐品鉴的艺术水平。针对以上新课改的四个教学目标，小学音乐课需要运用的有效的教学方法来提升学生的识谱能力，从而达到音乐教学目标。
　　一、注重情境教学的运用
　　作为一种创造性的教学模式，情境教学符合小学音乐识谱教学的核心以及要求，老师可以通过情境的创设弥补学生在想象力以及思维逻辑能力上的不足。音乐识谱教学对学生的音乐创作的能力要求较高，小学生个人的社会实践经验较少，无法将理论与实践相结合并有效地提高个人的音乐鉴赏水平及能力，为了突破这一不足，老师需要充分地发挥情境教学的作用，严格按照音乐识谱教学的相关要求创设良好的教学环境，鼓励学生进行有效的感知。
　　二、听唱法
　　音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，听觉能力是审美能力的基础。识谱的基础也应该放在听觉能力的培养上。音乐中音高、节奏、音色等的辨别，音乐结构的感知，都要求学生听觉的敏锐性和对音乐的整体感受性。教师的范唱、学生的聆听，可直接感染学生体验音乐的情感，从而产 生对音乐的感情认识。实践证明，“先唱歌后识谱”能收到良好的效果。例如：《可爱的蓝精灵》一歌，出现了许多的六度大跳，这些旋律学生演唱起来难度较大。而采用先歌后谱的教学方法，学生通过唱歌，已经对这些音的跨度有一定的演唱经验。试唱歌谱的时候，把歌谱中的难点进行重点练习，学生就能轻松地试唱出歌谱。又如：在教学歌曲《大雁湖》一课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是歌曲《大雁湖》的旋律，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉 上的印象，为下一步学好歌曲做好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点使学生在识谱时降低 难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后再通过对歌谱的视唱、理解，使演唱更加完美。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到学习识谱是轻松、愉快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。
　　三、器乐辅助
　　学习器乐演奏对培养和提高学生的识谱及演唱能力有着很大的促进作用。实践表明，凡学习器乐演奏的学生，他们的识谱和演唱能力远胜过于未学习器乐演奏的学生。器乐演奏的过程，同时也是识谱唱谱的过程，通过电子琴或竖笛或古筝或二胡等乐器的演奏，学生不断地进行着听音训练，潜移默化中建立起准确的音高概念，在掌握一定演奏技能的同时，又发展了识谱和演唱的能力，真可谓一举两得。所以把乐器引进课堂是提高识谱教学成效的最佳选择。同时，我们要注意器乐教学中乐器本身的音准性，训练有目的性，有计划性，有坚持性，做到面向全体学生，努力提高学生的整体水平。
　　四、节奏体验
　　节奏体验方法是识谱音乐教学中较为广泛推崇的方法。在谋谱教学中，教师要引导学生了解唱名所对应的音高，再通过对音乐节奏的把握，来加强对学生识谱的能力，包含从乐谱中掌握音乐节拍的强弱规律，使得学生可以尽快深入音乐意境，加深对音乐作品的理解和感受。音乐教材中内容较为丰富，多样，符合小学生的身心特点。教师可以合理利用教材内容来展开教学，使得节奏训练达到寓教于乐的目的。比如通过对动物叫声的模仿，帮助小学生区分音符与时值的关系。通过富有节奏性的大自然声音，引导学生增强对音乐体验及感悟。通过
　　类似活动的节奏体验训练，进一步提升小学生对音乐节奏的把握，激发他们学习音乐的兴趣，从而提升对音乐的鉴赏水平及识谱能力。
　　五、利用柯达伊手势来提高识谱能力
　　对于小学生来说，对音高这一抽象概念是很难理解的。为了让学生们记住音高，利用柯达伊手势创编了一个手势游戏。低年级学生的特点就是好玩好动好奇心强，在手势游戏中学生们边做手势边唱音高。这要学生们不但很快的记住了音高而且还调动了他们的学习积极性，高效的完成了课堂教学任务。为了更好地激发学生的学习兴趣，达到更佳的教学效果，根据小朋友好动的特点，带着学生学习了柯达伊手势中的“Mi Re Do”三个动作指挥学生唱了几句他们熟悉的歌曲旋律，学生边唱边做手势，很有成就感。
　　小学音乐教学中，我们还是要强调学生的参与、表现，但我们也不要淡化了教学过程的质量和结果的有效性。扎扎实实的训练学生的音乐基本技能，不断提高学生音乐的认知水平，让学生获得一定的音乐素质和得到一定的音乐审美陶冶，从而走进音乐，感悟音乐。