【正文】  摘 要：新课的导入在课堂教学中起着承上启下的作用。在新课改形势下的语文课堂教学中，采用适宜的导入方式会使一节课的开端气氛活跃，师生之间得到迅速沟通，学生与教材之间架设起认知的桥梁，从而使教师顺利完成整节课的教学任务，取得良好的教学效果。
　　关键词：语文教学；导入艺术
　　语文教学的导入，是语文教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。它是课堂教学的突破口，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。好的导入会像磁石一样紧紧抓住学生，控制课堂，达到“立片言以居要”的境地，发挥引起悬念、集中学生注意力、激发学生兴趣、调动学生学习积极性的作用。一堂新课的导入如此重要，那么，我们应该如何设计好这个导入呢？笔者认为可从以下几个方面着手。
　　一、明确教学目标，强化导入式教学效率
　　导入式教学法在高中语文教学中的应用，对提升高中语文教学效果有着极大的作用，当然，在具体的应用中，应结合实际情况明确教学目标，再沿着教学目标实施有效的导入式教学，才能强化导入式教学的效率。首先，教师应全面掌握高中语文教学内容以及学生的学习情况，如，学生的学习热情、学习态度、学习水平等。其次，再综合各方面要素的分析明确相关的教学目标，再围绕着教学目标设定导入式教学内容，加入一些学生感兴趣的内容、话题等，为学生营造良好的学习氛围，让学生在语文学习中感受到快乐，从而是学生喜欢上高中语文，增加学生的学习乐趣，促使学生积极投入到高中语文学习中，进而提升高中语文教学效率。另外，在制定教学目标的过程中，应将培养学生学习兴趣以及学生的语文素养放在首位，同时应充分凸显出以学生为主体的教学理念，从本质上打破传统教学的束缚，进而增强导入式教学法的运用效率。
　　二、导入教学与课堂教学的关系
　　课堂教学是学校实施德育、智育、美育的主要途径，它由导入教学、过程教学、结语教学三部分组成，导入教学是教学过程的开端，直接关系着教学过程中教师能否引导学生进入学习状态和调动大家的积极性，直接影响一节课的成功。
　　（1）导入教学是完成课堂教学任务的前提和基础
　　导入教学是教学过程的开端，直接关系着教学过程中教师能否引导学生进入学习状态的问题情境，“关系着整整一节课的和谐与成功，起着影响全局的作用”。导入教学的目的在于使学生进入最佳学习状态，引发学生的注意力，启发学生的思维，“实现‘要我学’到‘我要学’的转变。因此，导入教学是课堂教学成功的前提和基础，精彩的导入，能促进课堂教学的成功。
　　（2）导入教学影响课堂教学中学生心理活动的变化
　　“学生心理因素是影响课堂心理气氛的根本因素”，学生心理活动的变化也直接关系着课堂教学的效果，导入教学能引起学生心理活动的变化，好的导入，能引导学生心理朝着有利于提高教学效果的方向变化，具体表现在引起学生注意力和引起学生学习动机的变化。
　　精彩的课堂导入，可以通过提供必要的信息以激发学生的学习兴趣，引起学生的学习动机和注意，使学生进入良好的学习状态，使课堂教学呈现和谐的氛围，在和谐的氛围中，学生就能轻松地主动参与到学习活动中来，在学习中合作，在合作中探究，使学生的思维始终处于活跃的状态，是教学内容指向特定的目标，引导学生朝着特定的目标进行探究，从而完成课堂教学的任务。
　　三、由面到点，巧妙过渡
　　学生学习知识是由点到面的积累，由特殊到一般的转变。我们在导入课文时则可反其道而行之，由一般情况落实到特殊的一篇课文上来，这样便于学生接受和理解。如在学习《念奴娇·赤壁怀古》时这样导入：“许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子‘登泰山而小天下’，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水，他们心为山动，情为水发，锦文华章喷涌而出，留下许多千古绝唱。宋代文豪苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让后人传唱。”
　　四、悬念导入
　　悬念可以使人萌发出期待心理，从而产生扣人心弦的诱惑力，激起欲知其详的渴望。用设置悬念的方法导入课文，可以有效地将学生的注意力吸引到既定的教学内容和教学目标上，给教学过程增添活力。设置疑问，造成悬念，可增强学生们的求知欲，激起思维兴致，同时也对学生的学习起到一定的指导作用。
　　五、破题导入
　　课文题目五彩缤纷，形式迥异。有的题目表示文意；有的题目以句子、短语、独词的形式出现；有的题目涉及记叙的要素，如人物和事件；有的题目带有象征、抒情意味；有的题目有文学色彩。文题的形式，集中概括反映了文章的内容，还反映了写作知识、文学常识等某些内容，因此，以释题来导入新课，也是行之有效的教学方法。
　　六、巧妙设疑，激发思考。
　　俗语说：“好奇之心，人皆有之。”古人亦云：“学起于思，思起于疑。若以悬念疑问诱发学生的好奇心，会使学生产生一种强烈欲望，而一旦有了这种欲望，就非要寻根问底，弄个水落石出不可。所以，这种导入的方法让学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的状态。我在教授小说《丹柯》一文时，导语是这样设计的：鲁迅先生曾对悲剧有过这样一种解释，他认为“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭了给人看”，那么，在悲剧小说《丹柯》中，“有价值”的东西是什么呢？“给人看”的又是什么呢？今天这节课，我们就围绕着这些话题来欣赏小说作品。在教授小说《装在套子里的人》时，我的导语是这样设计的：
　　可笑可憎的别里科夫在华连卡的笑声中“回了家”“上了床”“从此再也没有起过床”“过了一个月，死去了”。别里科夫究竟是怎么死的呢？是自杀，还是他杀？今天，就让我们来探究一下别里科夫的真正死因。学生在这些问题的“引诱”下，急于想找到正确的答案，学习的积极性被大大激发。
　　导入的方法还有很多，如解题法、作家导入法、读注释法等。巧妙的导语，能收到较好的教学效果。只要我们老师在课堂教学中能切合自己的教学实际，采用恰当的导入方法，就可以充分地调动学生的课堂学习积极性，为教学增色添彩。