【正文】  摘 要：随着新课标践行实施的深入，初中英语教学越来越注重学生的主体地位的凸显和主动性的发挥了。趣味性策略作为一种学生主体性激发和增强的有效教学方法，不但能激兴培趣，增强他们的学习主体性，还能使课堂有更多的精彩互动出现，助力“双主”更有质量的对话。本文结合外研版初中英语教学实例探讨了趣味性策略在英语教学中的实施应用。
　　关键词：初中英语；趣味性策略；学习主体性；实施应用；增强
　　在新课标背景下，初中英语教学在服务教育高质量发展中的目标不仅仅是传授知识，更重要的是要在培养学生语用能力、自主学习意识和思维能力收获高质量。为实现这一目标，执教者需要转变传统的教学观念更新至新课标要求下的实施理念，采用更加符合学生认知规律、更加符合学生实际需求的教学方法。趣味性策略作为一种以学生为中心、突出“双主”互动的实施方法，能够在有效激发学生学习兴趣的基础上提高他们主体性，让他们以主人的姿态充分在学习中发挥主体作用。本文以外研版初中英语教材为例探讨如何在英语教学中实施趣味性策略，以增强学生学习主体性。
　　一、趣味性策略实施应用的理论基础
　　趣味性策略，就是以激趣、促进参与的策略，是指在教学过程中执教者通过设计学生喜闻乐见的富有趣味性的教学活动激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的、民主和谐的氛围中没有心理压力和思维束缚而能主动参与到学习中来的策略。这种策略符合学生认知特点，满足他们学习欲求，有助于提高学生学习效果。在初中英语教学中实施趣味性策略需要执教者深入了解学生的兴趣爱好和学习需求，结合教材内容设计出既县趣味性、诱思性又有教育性的实践活动。在全面践行以学生为主体的新课标实践中这种策略得到了一线执教者的广泛认同，并被应用到课堂的各个流程，助力学生积极扮演乐之者角色而获得英语核心素养的培养发展。
　　二、趣味性策略在外研版初中英语教学中的实施应用
　　（一）创设趣味情境，激发学生的学习兴趣
　　在外研版教材中，每个单元都有一个主题，执教者可以根据这些主题创设趣味情境来激发兴趣实现主体性增强。例如，在教授关于食物的单元时执教者可以设计一个“美食节”的情境，让学生扮演不同的角色，如厨师、服务员、顾客等来发挥主体作用，通过模拟对话和表演让学生在轻松且没有压力的活动氛围中掌握相关词汇和句型。
　　（二）运用游戏化教学，提高学生的参与度
　　游戏化教学是将游戏元素融入教学过程中的一种教学方法。在外研版初中英语教学中执教者可以根据教材内容设计各种游戏化教学活动，如单词接龙、角色扮演、情景对话、猜谜等。这些游戏不仅能够吸引学生注意力满足他们爱游戏的需要，还能提高他们的参与度，帮助他们在游戏中巩固所学知识达到助力语用能力形成的效果。
　　（三）结合多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性
　　多媒体资源直观、生动、形象的特点能够为学生提供丰富的视觉和听觉刺激。在外研版初中英语教学中，执教者可以结合多媒体引进课堂的数字化资源设计教与学的活动，如利用图片、视频等展示英语国家的文化和风俗习惯，让学生在欣赏中学习英语。此外，执教者还可以利用多媒体课件制作互动练习题，让学生在操作中巩固知识。
　　三、趣味性策略在外研版初中英语教学中实施应用的实例分析
　　策略是否有效，得用在实践中进行检验。接下来的文档中我们将以外研版初中英语七年级上册Unit 6 “Do you like bananas”为例进行趣味化策略实施应用的效果检验，该模块主要围绕食物和饮食习惯展开。基于这一主题实施趣味性策略，执教者可以设计以下教学活动实施：
　　（一）创设趣味情境。执教者可以设计一个“美食分享会”的情境，让学生带来自己喜欢的食物并分享给其他同学。在分享过程中，学生需要用英语介绍食物的名称、味道和制作方法等。
　　（二）游戏化教学。执教者可以设计一个“食物接龙”的游戏，让学生依次说出与食物相关的单词或短语，如“apple”“banana”“hamburger”等。说不出或说错的学生需要表演一个小节目作为惩罚，以此促进主体性增强。
　　（三）多媒体资源应用。执教者可以利用多媒体大屏呈现各种食物的图片和英文单词，让学生根据图片呈现的内容说出对应的英文单词。此外，执教者还可以播放一段关于健康饮食习惯的英文视频让学生在观看中了解健康饮食的重要性，同样可使他们保保持良好的主体性。
　　通过以上教学活动的设计和实施执教者能够成功地将趣味性策略融入初中英语教学中，而且能很好地激发学生兴趣和实现主体性凸显。同时，这些教学活动带来的高质量育人效果还体现在能够培养学生的语言运用能力、自主学习意识和思维能力上，有助于增强英语课堂育人效果和发展学生英语核心素养。
　　综上所述，趣味性策略在初中英语教学中的实施应用只要精心设计和科学实施就会带来重要的实践意义。而且通过创设趣味情境、运用游戏化教学以及结合多媒体资源等方法还能够有效地激发学生的学习兴趣，增强他们学习主体性，提高英语学习效果，使他们在学习中倍有成绩的收获感。所以，在未来的初中英语教学中作为一线执教的我们应继续探索和实践趣味性策略的应用方法，为培养学生的英语核心素养、发展他们综合能力做出更大的贡献。
　　参考文献：
　　[1]赵军，趣味教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2015年。
　　[2]顾一丹，浅谈趣味教学法在初中英语教学中的应用[J].考试与评价，2013年。