【正文】  摘 要：随着“优教优学”方法探索的不断深入，目标教学法以其明确的目标导向和高效的教学效果在小学语文高效教学课堂的创建中得到了广泛应用。本文结合部编版小学六年级语文教材教学探讨目标教学法在语文课堂中的有效实践，旨在通过明确的教学目标、合理的教学设计和科学的教学评价来实现提高语文教学质量和促进学生语文素养全面提升的美好预期。
　　关键词：小学语文；目标教学法；有效实践
　　目标教学法是一种以学生为主体、以教师为主导而展开的以教学目标达成为核心的教学方法。它强调在教学过程中，教师应根据自我设定的教学目标和学生的实际情况灵活选择合适的教学内容和教学实施方法，并通过“双主”的互动合作来实现预期目标的达成。在小学语文教学中目标教学法的有效应用带来的实施作用不可小觑，它不仅能够让学生学有方向，提高他们学习主体性，还能够帮助他们在达成目标中更好地理解、掌握和内化语文知识，提高语文应用能力。所以，其出现在大众视野中时就得到了一线教师的热衷。在这几年探索中我有了如下的收获。
　　一、目标教学法的实施步骤
　　（一）确定教学目标
　　教学活动的出发依据就是教师设定的教学目标，其是教学追求的核心，也可以作为衡量教学任务完成、教学效果高低的量化标杆。在确定教学目标时，教师不能随心所欲写几句，更不能直接抄袭教参，应根据课程标准（2022年4月出版的）、教材内容和学生语文实际情况作综合考量，然后在深思后制定出基于核心素养建构的明确、具体、可操作的教学目标来。例如，在部编版小学六年级语文教学中教师可以根据课程标准的要求和教材内容的特点，制定出以下教学目标：让学生掌握课文的主要内容和中心思想；同时理解作者的情绪情感和文本中的表达方法；学会运用所学的词语和句式进行表达等。
　　（二）设计教学过程
　　教学过程是完成教学任务、实现教学目标的重要平台。在设计“教什么”和“如何教”时教师应静心思考来选择内容和方法，充分考虑知识的系统性、连贯性和层次性，突出重点和难点。同时，教师还应注重培养学生自主学习能力和合作探究精神的新课标要求，引导他们在师生互动、生生互动等多种对话中积极参与教学活动。例如，在教授某篇课文时，教师可以采用以下教学过程：首先通过微课引导学生自主阅读预习文本，了解文中主要内容和写作结构；然后组织学生进行小组讨论，探讨课文的中心思想，分析作者思想感情；接着通过讲解、示范等方式帮助学生理解重点词语和句式的用法；最后引导学生进行课堂练习和拓展延伸，助力所学知识的巩固，提高语言实践能力。
　　（三）实施教学评价
　　教学评价是检验教学目标达成效果的有效路径之一。在实施教学评价时教师应根据教学目标和学生的实际表现来选用评价方式和方法，全面、客观、准确地评价学生的学习成果和发展状况以及情感态度的变化情况。同时，教师还要充分发挥教学评价的激励功能和导向功能作用，通过积极的评价和有效的反馈激发学生学习主体性。
　　二、目标教学法在语文课堂中的实践案例
　　作为一种教学法，到底能不能为语文高效教学课堂创建服务，则需以对其进行实践案例分析。接下来我们以部编版小学六年级语文教材中的一篇课文《草原》为例来详细阐述目标教学法在语文课堂中的实践过程。
　　（一）教学目标设定
　　在深入研读教材的基础上根据课程标准和教材内容教师设定了以下教学目标：深刻理解文本内容，在感情朗读和重点语句的品味的基础上体验草原的风光美和人文美；学习作者描写景物的方法，在理解草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图的过程中体会作者的思想感情；在厘清文本写作顺序中培养学生的环保意识和审美情趣。这些目标既符合课程标准的要求又体现了教材的特点和学生的实际需求，能为教学展开提供有效导向。
　　（二）教学过程设计
　　在教学过程中，为了把学生快速卷入到课堂中教师可先通过多媒体展示草原的美丽风光，激发他们好奇心；然后引导他们带着强烈的学习兴趣自主阅读课文，了解草原的景物特点和作者思想感情的表达方法；接着组织学生以小组为平台进行小组讨论，深入探讨草原的自然美和人文美以及作者的表达方法；最后通过课堂练习和拓展延伸促进学生巩固所学知识并提高运用能力。整个教学过程注重“双主”互动，促进师生互动有成效、生生互动有收获效果的实现。
　　（三）教学评价实施
　　在教学评价环节，教师采用了多种评价主体、多种评价方式和方法来检验学生在学习中的收获成果。首先通过课堂微课呈现小测验的方式了解学生对课文内容的掌握情况；然后通过课后作业和单元测试检验学生的知识运用能力和语文素养；最后通过观察、记录、分析等方式了解学生的学习态度、方法和习惯等方面的表现。这些评价结果不仅为教师调整教学策略和方法提供了依据，也为学生提供了积极激励。
　　三、目标教学法实践的结论与下步打算
　　通过对部编版小学六年级语文教学的实践探索可以发现目标教学法在语文课堂中具有显著的优势和效果。它不仅能够让学生学有方向，激发他们学习兴趣，促进多维互动形成，还能够帮助他们更有效地掌握和内化所学知识，提高他们语文应用技能和实现核心素养的发展。因此，对于这样有效的教学方法我们一定要多采用，多作效果研究，使之能得到进一步的推广和应用，不断完善其实施过程，更好地优化评价体系，以促进其在语文教学中的应用实践能更好地助力学生语文素养的全面提升和个性化发展。同时，我们还应在“优教优学”教法探索中下力气关注学生的学习需求和兴趣点，创新教学方式和手段，为构建高效、有趣的语文课堂贡献自我智慧。
　　参考文献：
　　[1]刘洪军，“目标教学法”在小学语文网课中的有效应用[J].山东教育，2021年。
　　[2]陈亚丽，目标教学法在农村小学语文课堂教学中的应用策略[J].中学生作文指导，2023年。