【正文】  摘 要：现代社会越来越重视幼儿的教育情况，作为幼儿教育的主导者，幼儿园担负着重要的责任。这一阶段是幼儿提高语言表达能力的关键时期，教师应运用更加合理且形式丰富的教学方法，来增加语言学习的趣味性，从而激发幼儿的学习热情。但语言教学的开展需要循序渐进，鼓励多表达自己的看法。本文就新时代幼儿园语言教学展开分析，并提出几点策略。
　　关键词：幼儿园；语言教学；应用策略
　　幼儿时期是幼儿语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要任务。近几年来，我在理论工作中对幼儿语言教育方面进行了探究，现总结如下：
　　一、注重情感体验，激发学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，因为有兴趣就会容易学习。幼儿园的语言活动内容浅显、易懂，贴近孩子们的生活，孩子们喜欢阅读，怎样在教学中使孩子们保持兴趣，乐于学习呢？关键是教学形式要多样化，要注重孩子的情感体验。在语言活动中，我经常采用讲一讲，读一读、演一演、画一画等形式，采用现代化教学手段，让孩子们欣赏动听的故事，体会故事中优美的语言，充分调动孩子们的兴趣，应用他们已有的情感经验去领会故事和诗歌中的意境.如诗歌《树妈妈的信》这一活动中，可以让孩子们看着美丽的落叶图片，听着优美的音乐，扮演树妈妈和树叶宝宝，小朋友们一边高兴地做着树叶飘落的样子，一边朗读美丽的诗文，当树叶宝宝落在屋檐上的时候，会有一些小朋友喊到“秋天来了，秋天来了”。当树叶宝宝落在田野里的时候，又会有一些小朋友喊到“秋天来了，秋天来了”当树叶宝宝落在小朋友的手里时，全班的小朋友一起喊到“秋天来了，秋天来了”。一篇优美的诗歌通过表演，小朋友们很快就理解了诗意，并且朗诵了下来，一点也不觉得困难，整个活动小朋友们都兴趣盎然，积极参与到教学活动中，很好的达到了预期的目标。在活动中注重孩子的情感体验，激发幼儿兴趣，才能有效提高教学效果。
　　二、课堂上培养幼儿的语言能力
　　课堂是培养幼儿语言能力的最重要渠道。幼儿教师需要搭建一个平台，使课堂教学与幼儿的口语学习训练得到连接，通过提供一种和谐融洽的学习氛围，可以使孩子们在课堂教学中得到心理上的放松，然后就可以在课堂上勇敢地向其他小朋友分享自己的感受和想法，好像进入了聊天乐园。
　　1.善用图片激发语言兴趣
　　在教学内容中利用一些比较生动形象的图片，可以很好地培养幼儿想象说话的能力。所以，在课堂教学时，教师可以利用图片让孩子们进行识图说话练习，这种做法不但可以提高幼儿的语言组织能力，而且可以使其加深对所学知识的印象。
　　2.利用生活场景学习语言
　　在我们的生活中，有非常优美的事物，这为幼儿进行说话的口语训练提供了特别大的空间。比如，我让孩子谈一下春天到来后大地有哪些改变？孩子们可以结合自己在生活中看到的春天特有的现象进行发言：小草变绿了，樱花开了，柳树发芽了，小燕子飞回来了，等等。在这种相对生活化的轻松和谐的学习氛围中，提问一些日常生活中的问题可以使每一个孩子都可以积极发言。
　　3.利用主题活动营造语言环境
　　幼儿的行为很容易受到情绪的影响，所以，在教学过程中利用他们的情绪和兴趣及时开展相关的活动，营造出幼儿们能够自主的一种语言环境。比如，在听了《小老鼠造房子》的经典故事之后，孩子们就会对造房子不成功的小老鼠表示出同情，十分想帮助小老鼠建造一个美丽高级的住宅，他们就会表达出自己的愿望：“我想给它建一个楼房，有非常豪华的装修、漂亮的门窗，像美丽的洋房一样。”“如果我们搬到新家了，小老鼠就可以住进我们的新房子”。“我要给小老鼠提供一个舒适的温暖的小房子，让它可以舒舒服服的睡觉。”可以看出，孩子对于这个话题非常感兴趣，有很多的话想说。所以，我可以顺势提出让孩子开展一个主题活动——有趣的房子，后面的探索过程就成了孩子们积累经验、训练语言的过程。活动结束后的总结性交流，也是孩子们自主表达的重要环节，可以使幼儿开动脑筋、自由发言。根据幼儿的兴趣开展的相关主题活动，可以提供极好的语言环境，可以帮助孩子们进入舒适、欢快的学习状态，使他们自己感觉到有话想说、可说、能说，进而达到提高语言水平的目的。
　　三、利用文明用语、礼貌用语，来培养幼儿的语言实操能力
　　教师要重视对幼儿使用礼貌用语的培养，让其知晓“什么可以说，什么不可以说”。从而让其语言能力同步进行。不管文明用语、礼貌用语都好，其两个地点最为重要，即是家庭和学校。在学校中和家庭中，幼儿都会观察长者们的言行举止，在耳闻目睹的环境中，建立起属于自己的语言体系，养成使用文明用语的习性。例如：教师从一天的日常常规教育中或在语言教学中，教导幼儿使用礼貌用语，如“老师好！”、“老师，再见！”等，叮嘱他们早上到园记得跟爸妈“道别”，遇到同伴或教师要打招呼，得到帮助要学会说“谢谢您”，做错事要说“不好意思了”、“对不起”等。师者要在任何环境中，都要正确的、有目的、有意识的引导幼儿进行文明礼貌用语，更要防止幼儿在“恶语”、“不文明”的情境中进行交流。
　　总之，中国语言的艺术美感及无穷的魅力，常常激发我教学设计上的灵感，同时是我们幼儿语言教学工作中取之不尽用之不竭的资源。创意是无限的，形式是多样的。