【正文】  摘 要：时代的发展、科技的进步注定了网络教研势在必行，教师的专业发展能推动网络教研的进度，同样网络教研能促进教师专业发展。教师们加强对网络教研和专业发展的研究力度，分析网络教研和专业发展后创新方式，搭建平台，提供支撑，确保网络教研的完善，本身专业素质能力的实力发展。
　　关键词：网络教研；幼儿园；教师专业发展
　　网络教研可以为教师的专业发展搭建平台，提供支撑，增添活力。高效的网络教研可以为教师的专业发展奠定知识基础，拓宽道路，让教师插上腾飞的翅膀跨上一个新台阶。反过来，教师的专业发展能够推动网络教研，让更多的人重视网络教研投入网络教研，可以完善网络教育平台的建设，保证网络教育课题的创新，建设网络化的校本课程，优化设计教师的成长档案。网络教研和教师专业发展属于相辅相成，幼儿园的教师们应提高自己的专业思想，积极研究和应用网络教研，保证专业素质能力的可持续发展。
　　一、网络化的继续教育平台为教师的专业发展奠定知识基础
　　教师职业看似就是备课、讲课、辅导和考试等一成不变的工作，其实不然，教师们每年所面对的教材不同，面对的学生也不同，同样的教学需求和培养策略也不同。为了跟上如今不断变化的教育形势，满足社会人才需要，教师们需要时刻改变自己，充实自己，不只是传统化的看书学习，建立学习结构。还需要认知到作为后起之秀网络化教育的优势作用，拓宽教育空间，以网络化继续教育平台的建设丰富学习内容。一个良好的继续教育网络教育平台既能让教师观看到更多的专业教育视频，还能参与网络化的专家讲座，更能和其他上网学习的教师交流教研。交流教研的内容不限，可以是课程学习，教学设计和反思；也可以是工作案例和研修日志；或是工作案例、学习总结和班级论坛、基础教育百科；还有主题研修成果等等。
　　这些形式下，教师们可以加强和其他教师或者专业人员的网络化学习交流，不仅解决由园内资金紧张带来的教师无法集中学习的问题，还能够提供教师更多的个人空间，自己支配学习时间有计划地实行网络化学习。更重要的是，网络化的继续教育平台应用中，教师们足不出户就能受到名师指点，在专家讲座的线上聆听中丰富自己的专业思想，夯实专业知识的基础，开阔个人的见识和眼界。另外，网络教育和幼儿园教师的专业发展中若是展开网络化的继续教育，便能顺应时代发展，响应国家提出的“国培计划”政策，通过加强全员培训极大程度上转变自身的职业情感、教育观念和专业思想，突破性的觉醒自我发展意识，主动自觉的发展专业能力和素养。
　　二、网络资源的运用为教师的专业发展拓宽了道路
　　传统的教学是一名教师、一本课本、一份教学参考、一支粉笔和一块黑板。教师们日复一日、年复一年的以自己多年的教学经验为前提制定教学计划，安排教学内容，今年用了的教案明年继续，今天使的教学方法明天还使。这种没有任何改进和创新的教学模式，只能让教师们更加熟练自己的教学手法，根本无法保证本身的专业发展，更无法本质性的实现传道授业解惑。至于一些新入学校的教师，大多数是在老教师的传帮带下作出教学安排，而并没有认认真真的展开专业发展规划，如此新教师的专业发展前景无法清晰明亮。
　　如今网络的发展，网络上出现了海量信息，这些信息不仅对学生产生了严重冲击，对教师也形成了强烈的感官冲击，思想上也容易被影响。若是应用起各类网络技术和多媒体技术，展开网络教研，便能给教师的教学打开天窗，推动教师专业发展。多媒体教学方式的应用和传统方式的应用一样，皆有一定的要求，其中包括了以多媒体撰写教案、制作课件和导学案，还要在做好备课的基础上应用网络资源，对与课堂教学内容相关的资料进行查找，对自己需要的内容进行下载。通过丰富的教学内容灵活化教学过程，弥补教学过程中暂时的不足。更重要的是网络教研下，教师们可以完全的将课堂还给学生，让学生们以教师的引导自我学习和发展，轻松学习，趣味理解，弥补空缺，达成目标。一言概括，网络教研的第一步就是各种应用网络资源，提供更多优秀的教学做法，丰富教师的教学经验。教师们自己研究资料、筛选资料，在资源整合中拓展专业知识，丰富知识储备。于艺术化的网络教研中增强个人能力，实现专业发展。
　　三、学校网站的建立为教师专业发展插上腾飞的翅膀
　　事实上，网络教研和教师的专业发展存在一定联系，网络教研推动了教师专业发展，而教师高效的专业发展能反哺优化网络教研。随着网络和教学研究的联系愈发紧密，教师们的燃眉之急就是相互共享教学资源，设计出幼儿园自己的网站，丰富网站中的内容。园内教育网站应该涵盖园内概况、园内动态、师生风采、教学研修、校本课程、优秀教案、全新课件、教学案例、课堂随笔、教师成长档案等。除能上传教师的教案、课件、导学案和教学反思，幼儿们也能在教师和家长的指导监督下于园内网站及时发布自己的作品，撰述自己的想法和经验。这种网络教研，增加师生之间的活动，实现资源共享，通过对他人经验的借鉴对自己的不足进行弥补。
　　一开始建立网站，部分教师并不能熟练的实行资料的上传和下载，少数教师则因为已经习惯一个人备课讲座总结，故而不愿意在网站上分享自己的研究成果。但随着网络的发展、网络教研的完善、访问网站人数的增加、网站内容的丰富，越来越多的教师认可网站，积极登录网站上传自己的教学课件并在线作出教育总结。正是因为有这些教师的示范带动和积极应用，才能凭借园内越发完善的网络教育丰富教育资源，才能逐渐的提高教师本人的能力水平，基于网络教研推动教师专业发展。园内网站的建立，带动了教师网络教研的积极性，从实地教研到网络教研，看似跨越千山万水，却是时代发展趋势。达到共享教育资源的目的，也达到优化教师发展的目的，增强教师个人的信息技术应用能力和技术水平，开阔教师思维，深化教师思想，灵活教师头脑。培养教师团队意识，让教师专业不断发展背景下的网络教研更加具有生机活力。
　　四、网络教研、同课异上为教师的专业发展提供发展平台
　　幼儿园教研活动的重头戏其实就是不断的听课议课和学习，教学之前都需要准备好相关的教学资料，为此奠定下授课和议课的基础。原来的听课议课实际就是每个教师自己选择本节课的教学主题，做好相关准备，于课后写出听课记录和听课心得，这样的听评课活动虽然可以让教师收获良好的教育效果，但其实并不存在针对性。而若是基于此种情况，由幼儿园的园长牵头，改变以往的教师自选课题形式，让同课同组的教师们在规定的课题中讲授同一课题，每周五再由课题组的组长以“校讯通”短信通知的方式对本组教师下周要讲的公开课课题进行讲述。所有教师都做好准备，于讲述公开课课题的前三天在幼儿园的专门网站上传准备好的教案、课件和导学案等资料，线上说明自己处理教材和这些资料的方法和说课方式。而其他教师们则可以登录网站，对其他教师所做出的准备进行观看学习，二次修改自己准备的教学资料，以实际情况展开同课异上的听课议课研讨活动。课堂上，每位教师都不同，对教材的理解必定也存在不同，还有个人风格、能力水平等存在差异，针对此，幼儿园的教师们应该有的放矢的找出不同教师教学方面的亮点，点出教师存在的不足，撰写授课反思，保证解决各类问题后实效性提高教研活动。最后再利用网络化的技术整合本节课的教案课件、导学案、授课反思和议课教研活动记录，将其生成完整的课例资料再于学校网站上传这些资料，发挥课例资料的详实性，确保教学效果的成倍提升。 
　　五、课题促教研、教研促发展为教师的专业发展添砖加瓦
　　随着教学研究的深入开展，教师教学科研的意识不断增强，作为幼儿园的教师无论网络教研的实施还是本身的专业发展，皆需要研究各项与教育科研相关的课题，验收这些课题，根据不同时期验收的结题推动网络教研。研究课题的过程中，教师们需要挖掘网络提供的丰富资源，从网络资源对同类领域研究的做法成果进行寻找和借鉴，作出课题的立项申请，撰写开题报告。据此创新化课题研究，保证课题研究下网络教研的实效性。此期间，课题负责人通过学校网站定期下达工作任务，课题组成员们接收工作任务后于网站上传自己的课题研究成果。负责人再接收这些研究成果，归纳整理后传输网络资料，针对课题组的研究展开交流，避免浪费时间，节省时间，保证时间的应用率，提高工作效率。
　　另外，网络教研和教师专业发展中，应当基于教师专业发展的终身性、连续性、阶段性和丰富性等特点，由园内给教师专门建立成长档案。每一个教师跟着时代发展趋势电子化自己的成长档案。园内的网站配合教师设计成长档案，开发成长档案的模板，丰富档案内容。一般教师的成长档案不仅有教学设计、教学课件、教学故事、教育案例，还要包括个人简介、工作计划、学生的学习笔记和心得、试卷分析、学生的成绩分析、工作组织和个人特色。幼儿园专门配置专业人员，由这些人员整理每个教师每学期的档案资料后，于学校网站正式上传教师每个学期的档案资料，再由园内组织专业评比，评比结果计入考核。这样的教师成长档案编制，不在于简单展现教师的个人才能和激发教师的自主成长意识，更是为了升华教师的教学思想，锻炼教师的文字能力，提高教师的科研意识。
　　结语
　　总之，网络教研和教师专业成长发展具有较为密切的联系，由网络教研增强教师的专业能力和素质，推动教师专业发展；教师专业能力素质的不断发展有利于其对网络教育的研究，优化网络教研。对此，教师们密切关注网络教研，了解教育信息化发展趋势后优化网络教研，通过网络教研推动本身的专业成长发展。
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