【正文】  摘 要：初中道德与法治课程对于初中生成长和学习至关重要，俗话说得好：“一屋不扫何以扫天下”，只有学生把自己的品德思想端正了，才能在其他方面有突出的表现。初中生可塑性强，希望所有的道德与法治教师能够结合实际，多途径培养这些孩子，争取早日让他们成长成才。
　　关键词：初中教育道德与法治；教育教学；现状与对策
　　1、当前初中道德与法治课程的教学现状
　　1.2缺乏专业教师，学校存在着重育轻德等现象
　　目前，随着国家对于德育教育的重视，许多学校对于初中生道德与法治课程进行了优化和创新，并积极引入专业化的教师队伍，使得初中生道德与法治课程不仅成为孩子们成长成才的重要课程，更使得道德与法治课程充满生命力，让道德与法治课程成为其他课程学习的“好帮手”。但不可否认的是，由于教育资源的不均衡性以及思想认识偏差等主客观原因，部分学校依旧存在着缺乏专业教师，学校重视育即语数英教育而轻视学生思想与品德方面的教育等现象，这种现象在一些条件艰苦的城区初中尤为突出。在这些学校中，道德与法治课程大都是语文教师兼任，而这种兼任不仅增加了语文教师的教学负担，同时也存在着一定的不专业性，同时由于有些语文教师的认知偏差，存在着大量压缩道德与法治课程课时，将课时用于语文学习等现象。这些现象在一定程度上制约着道德与法治课程效能的发挥，同时不利于学生的思想和行为成长。
　　1.3课程重视程度不高，存在一定的形式主义
　　近年来，随着国家对素质教育的不断重视以及新课程改革的不断深入，道德与法治课程已经成为了初中学习的重要课程之一。目前，初中学校都已经开展了道德与法治课程，七、八年级的初中道德与法治课程大都以品德和社会为中心进行开展，主要围绕学生的行为习惯、社会准则、爱国主义教育等方面展开。而对于九年级的道德与法治课程，除了传授一定的品德和社会知识外，还开展了一定量的历史、自然社会、人文地理等方面的内容讲解，内容更加丰富，也更加综合。道德与法治课程的开展对于学生学习语文、数学以及高年级的科学等课程也具有十分重要的意义，但在一部分学校中，由于对道德与法治课程的认知偏差，部分学校依旧存在着对初中道德与法治课程不重视，课程安排不合理，道德与法治课程资源投入不足等问题，同时还有的学校存在一定的形式主义，即开展道德与法治课程中，没有结合本校本班级实际，而是走过场，重形式，课程安排只是按照大纲教学和课本教学进行，部分学校和班级还存在着将道德与法治课程作为自习课让学生进行学习，没有对学生进行深入引导和行为纠偏等。
　　1.4初中道德与法治课程缺乏有效监督和反馈，缺乏有效评价机制
　　由于初中道德与法治课程不是初中升学的重要考试课程，且初中道德与法治课程的评价主观因素多，综合性强，许多初中对于道德与法治课程的教学没有设定具体的评价标准。对于初中道德与法治课程的授课效果，也没有根据实际科学设计，并缺乏有效的监督和反馈，这使得初中道德与法治课程的教学评价存在一定的盲区。在例行教学检查中，也只是针对教师教学方案以及学生作业情况进行抽查，很难及时发现教育教学过程中的问题，这也是目前初中道德与法治课常见的现象。
　　2、针对当前初中道德与法治课程的教学的对策
　　2.1创新教学设计，全方位开展道德与法治教育教学，重点突出学生的主体地位
　　创新性地开展教学设计，将道德与法治课程的理论学习与教学实践相结合，结合本校学生的实际情况，创新性开展相关道德与法治教学。如在教学设计中加入身边的实际案例，这样可以让学生深入了解道德与法治课开展的意义，继而将道德与法治课程作为他们的重要学习方式来进行。将学校教育、家庭教育、社会教育三者结合，利用微信学习群、qq学习群、快手平台等将三者教育串联起来，将教学素材转化为生动的实际案例如动画、小品、图片展示等，全方位对学生进行道德与法治教学。在课堂教学中，要突出学生的主体地位，积极利用多种方式，如小组讨论、课外实践等方式，增加学生的互动频次，让学生主动参与到课程教学当中。
　　2.2学校方面要加强对初中道德与法治课的重视程度，加强顶层设计和教育资源的投入
　　一方面学校管理阶层要充分认识初中道德与法治课程的重要性和必要性，加强对初中道德与法治课的学习和宣传，特别是在每次学校教学例会上，对道德与法治课的宣传和学习内容进行定时、定量，结合学生实际不断对现有思想课程教育进行必要的优化和创新。另一方面要加强顶层设计和对初中道德与法治课程的教育资源投入。在顶层设计中，要不断优化初中道德与法治课的课时和资源，合理对理论课程与实践课程进行优化和设计，不断加大对道德与法治教师的教育培训，同时加大对教育资源的投入，特别对信息化教育教学设备的投入等。
　　2.3强化道德与法治教师的培训工作，学校要加强教师队伍建设，完善人才引入机制
　　初中道德与法治课程的好坏与教师的教学水平有着直接的关系，因此学校以及相关教育部门要不断加强专业教师的队伍建设，一方面要积极培养适合初中道德与法治课程的专业化教师队伍，积极利用培训、自我学习以及教学实践等方式提升他们道德与法治课程的教学水平，多举并措对道德与法治优秀教师进行宣传和学习，对道德与法治优品课程进行广泛宣传和学习，提升道德与法治教师的教学水平。二是完善人才引入机制和激励机制。多途径引入专业化人才，特别是优秀高校师范类人才，积极完善人才引入机制和激励机制，从薪资、后勤保障、技能提升等多方面提高他们的福利待遇，让他们进得来、留得住。三是对现有的初中道德与法治教师进行专业化地提升。特别是对条件艰苦的农村初中，要通过县市教育部门培训、学校培训、远程教育培训以及自我学习等途径来提升他们的专业化教学水平，创新开展相关道德与法治教学。对于道德与法治教师，有条件的要实施一课一师，避免各个教师身兼数职，减轻他们不必要的教学负担。
　　结束语
　　综上所述，初中道德与法治课程是初中课程的重要组成部分，也是初中生思想政治教育、爱国主义教育等教育的重要形式之一，同时它还是一门综合性较强的课程。初中道德与法治课是初中生的必修课，特别是在学生行为养成、道德法治观念养成以及人生观、价值观、是非观等方面的养成方面具有其他课程不可替代的作用。
　　参考文献：
　　[1]论初中道德与法治课程与语文课程之间的资源整合[J].周颖.西部素质教育.2022（05）
　　[2]基于初中道德与法治课程教育改革策略构建[J].杨小鸟.成功（教育）.2023（07）