【正文】  摘 要：信息技术与美术学科的结合，是普及信息技术和素质教育的关键，在各学科教学中广泛应用信息技术手段，将信息技术和各学科的教学过程紧密地结合起来，把信息技术教育融合在各学科的学习中，把信息技术与学科教学结合在一起，是实现基础教育走向素质教育和基础教育的跨越式发展的必由之路。随着课程整合的不断深入，我发现有些问题有必要拿出来和大家共同探讨一下，诸如：信息技术与美术学科的结合，信息技术与课程结合的基本原则，信息技术与美术学科课程结合的结合点及优势等问题。
　　关键字：信息技术；美术学科；整合
　　关注学生的整体、全面发展，建立不同学科之间融合渗透的联系是当代素质教育发展的趋势，艺术课程也不例外的在探索以其综合、整体的特征来体现其学科价值意义。信息技术与各学科课程的结合，是普及信息技术教育的关键，在各学科教学中广泛应用信息技术的手段，将信息技术和各个学科的教学过程密切地结合起来，把对信息技术的教育融合在学科的学习中，把信息技术教育与学科教学结合在一起，是实现素质教育发展的必由之路。木文就中小学信息技术教育与美术学科的教学结合，以及课程结合的基木原则，信息技术教学与美术学科课程学习结合的结合点及优势等作了必要的探讨。
　　一、信息技术教学与小学美术学科深度融合的必要性
　　美术属于造型视觉艺术，在美术教学的过程中一味地强调理论知识的讲解，是很难培养学生的审美感、艺术感、想象力、创造力。而要想提高小学美术教学的有效性，就必须革新。而信息技术的应用为小学美术教学的有效性提供了保障。在信息技术的依托下，教师运用多媒体创设出真正的视觉环境，将学生置身于一个具有造型视觉艺术的环境下，为学生提供新的平台，不断激发学生的潜能，促进学生的全面发展。同时，借助信息技术，小学美术教学手段开始发生了转变，教学不再局限于课堂、书本，而是逐渐衍生到课堂外。教师可以利用网络上丰富的资源，实现远程教育，更好地培养学生的动手能力，从而促进教学目标的实现。由此可见，小学美术教学与信息技术学科深入融合极其必要。
　　二、激发艺术兴趣
　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”兴趣，是信息技术与学科教学走向融合的最基本的问题。教师借助信息技术把美术形象视觉化的首要目的是激发学生学习美术的兴趣。现代信息技术手段能为学生多角度、多层面地提供大量直观、形象的美的情境，对激发学生学习美术的兴趣十分有益，也有利于培养学生健康的审美认知。对于小学美术教学的导入环节，以往多是靠教师的引导，现在借助信息技术可以做得更有效，把学生带到了美的情境之中，能够达到“课伊始，趣即生”的良好效果。
　　三、课前精心制作
　　在教育教学中学生是主体，教师是主导，而信息技术在美术课中的应用目的，就是为了实现最优化的教学效果。所以，课件是我们的主要技术，而课件又是美术教学与信息技术完美的融合的具体体现，课件设计中最重要的功能，是在教学内容的形象表达、适当补充和深度扩展。这就要求教师自身应加强学习，熟练掌握课件的制作使用能力。教师要全面把握教材，根据教学目标、教学内容、学生实际，选择适合的信息技术手段，对相关资料和素材进行收集和整理。美术教学中使用的信息技术手段主要有图片、文字、视频和声音等，教师要让选择最适合的一种或几种媒体，从而制作出相应的课件。信息技术是对教材的一个补充和延伸，教材中虽然选用了许多优秀的图片资料，但这对学生来说仍然是不够的，教师所使用的课件要尽可能更加符合教育教学的需要。例如，我在准备“恐龙世界”这节课时，由于不可能将恐龙的遗迹、化石带入校园，更没有条件让学生们看到这种史前巨兽，于是，我就充分发挥信息技术的功能，课前精心制作了课件。在课上，我展示了大量的恐龙图片，播放了恐龙时代的生活视频，并对其进行了分析和讲述，使学生对本课产生了浓厚的兴趣，更对恐龙的身体组成结构有了更为立体的了解和掌握。这说明课件具有不可替代的作用。
　　四、利用有效的课件展示，将知识技能形象化，便于学生理解
　　信息技术具有直观、形象、生动的特点，还有存储、再现等功能，在同一屏幕可同时显示相关的文字、图像和动画，这是传统教学媒体无法达到的，图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。因此，教学中，应充分利用多媒体这一优点，认真研究教学目标与内容，选取最能体现该目标的教学媒体变抽象为直观，变静为动，化难为易，通过向学生展示教学情境，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如在《节节虫》这节美术课教学中，在欣赏节节虫图片这一环节中，按传统的美术，欣赏教学一般主要通过挂图、书本等有限形式，结合教师的讲授对学生传递信息。而将信息技术引入课堂后，可以通过计算机的图、文、声、像并茂的特点及信息获取量大的特点，再精心设计教学课件，通过课件把这些书本上看不到的内容展示给学生，再让学生就学科内容形成问题（有什么特点、美在哪里、为什么美等等），使之对知识产生浓厚的好奇感，然后再去探索，去质疑，去寻找答案，解决自己认知上的冲突。通过这种活动让学生建构起对知识的理解。
　　五、突破艺术思维之本
　　传统美术课堂虽然偶尔也借助信息技术，但多是停留在视觉上，无法引导学生深入学科思考。借助现代信息技术，给予学生的可以不仅仅是艺术视觉。美术学科的教学应该是基于对学生的视听感染和冲击，以唤起其审美和探知的欲望，进而启发其艺术思维和审美想象。借助现代信息技术，根据教学内容，再现美术形象，把文本、教师的讲和学生的学融在一起，帮助学生打开艺术思维和审美想象的大门，这是美术教学亟需深入思考和面对的实际问题。
　　任何一门学科的教学都有重难点，如果教师不明白，那么在培养学生学科思维上将处于知其然而不知其所以然的阶段。美术教学的学科思维应该扎根在对美术教学重点的处理和难点的突破中，而信息技术对此特别有帮助，可以促进学生艺术思维的生成。例如《走迷宫》一课的教学，重点是学习绘制简单的迷宫，难点是激发学生的想象，完成个性化的设计。在讲授分解迷宫图的设计方法时，首先，播放课件让学生了解迷宫图的构成包括起点和终点；复杂曲折的路线（通路、岔路、死路）；障碍物、背景，主题。然后按照设计步骤：确定内容画出内容，注意岔路、通路、死路、构图等设置障碍添画景物，要求每人设计一个有意境、有趣味的迷宫图。为此，笔者依据教材的的知识点和教学重难点，制作了大量的动画情景，内容包括迷宫图的设计方法及大量迷宫图片。当用现代信息技术再现在学生面前时，学生的思维一下子被打开了，产生了丰富的联想，脑海中再现了迷宫图的草图。临近下课时，学生们普遍绘制出了具有个性色彩的迷宫。这样，不仅解决了本课重点，突破了难点，而且使学生受到了美的熏陶，促使其积极、主动地掌握了新知。
　　总之，在课堂教学中教师首先要先思考本节课最适合的教学模式，然后让信息技术以它最合理的方式呈现在它最该出现也最起作用的教学环节，体现出信息技术的优越性，体现出用这种方式比其他方式对学生的学习和发展更有益。而且在美术教学中合理运用多媒体，有助于提高课堂教学效果。在智慧课堂的打造过程中，充分把握学生的心理动态和行为动态，学生的积极性提高了，学习效率自然就提高了，学生的良好学习习惯养成之后，高效的课堂也就随之而来了。在优质高效的信息化课堂中学生不会因此对传统美术的淡化，反而因为网络的优势拓宽学生的知识领域，为学生学习方式方法创设了优越的环境。在课堂教学中，学生是主体，教师是主导，恰当运用多媒体教学，让每一位学生在合作学习过程中，学生学习都能积极参与。充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富的多彩的教育环境和有力的学习的工具。让美术课堂教学充满活力。