【正文】  摘 要：在初中数学教学中培养学生提问能力需要从“敢问”“爱问”“善问”开始。随着年级增高，学生主动提问的勇气和自信越来越缺乏。从培养勇气入手培养学生主动提问能力对于提高学生问题意识、促进创新思考至关重要。本文通过教学实例，探讨了鼓励学生主动提问、营造积极课堂氛围、创新教学方式等有效途径。
　　关键词：初中数学；主动提问；勇气培养；教学实例
　　“不懂就问”，一句教育学生的口头语常常响起，我们以为学生很容易做到，然而，在现实中我们发现越来越多学生没有这样的信心和勇气了，特别是到了初中，主动提问的人就更少了。学生是课堂的主人，新课标我们践行了十几年了，学生主体理念落实的效果并不见好，不但没有增强学生学习自信，反而失去了很多主动表现。提问就是其中。在全面倡导培养学生创新思考的今天我们需要重新审视触发学生思考的问题意识和探究欲望，只有找到正确触发路径，才能让学生敢于质疑提问。在自担的初中数学教学中我发现很多学生缺乏提问勇气和信心，担心问错或者“问不到点子上被人嘲笑不动脑子”。于是选择了不懂也不问。针对这一现象我开启了学生主动提问勇气培养有效途径的探寻之旅。
　　一、加强学生主动提问勇气培养的重要性
　　（一）有助于激发学生的学习兴趣
　　当学生能够主动提出问题时，说明他们正在积极思考、或者主动质疑。这种状态下的学习是主体作用“变现”的过程、是深入有效的，有助于激发学生兴趣和促进他们进一步思考以解决问题的内在动机。
　　（二）有助于培养学生问题意识和创新思考能力
　　加强学生主动提问勇气培养，让学生主动提问，实际上也是促进他们自我反思、自我探究过程的取得更好实效。通过提问和解答，学生可以在发现问题、分析问题、解决问题的实践过程中充分动脑思考而获得问题意识和创新思考能力的培养。
　　（三）有助于提升教师的教学效果
　　加强学生主动提问勇气培养，让他们主动提问，往往能够反映出他们在学习过程中的疑点和难点。教师根据学生的提问，可以更有针对性地调整教学方法优化教学过程，进而提高教学效果。
　　二、培养学生主动提问勇气的有效途径
　　培养学生主动提问勇气是提升他们提问能力、发展问题意识的必要前提。加强主动提问勇气有效途径探寻才能让学生真正成为主体并充分发挥主动提问作用，才能更高质量地实现其他目标。
　　（一）营造积极课堂氛围，让学生敢于提问
　　培养学生主动提问勇气，就是减小学生心理压力，让他们在“敢”字上不存在负担。这种压力有来自于外在地，但很多时候是自我形成的。但无论哪种，都可以通过以下几种途径营造积极课堂氛围来给以解决。
　　1.建立平等师生关系。教师应放下架子而做到以平等的身份与学生交流，让他们感受到来自教师、同伴的尊重和信任。这样，学生在课堂上、交流中才会更加放松、自在，没有心理压力而大担地敢于提出自己的问题。
　　2.给予正面反馈、鼓励。当学生提出问题时，无论问题质量如何教师都应给予正面的反馈和鼓励。这样才能增强学生自信心，激发他们继续提问的勇气。
　　教学实例：在“一元一次方程”的教学中我鼓励学生大胆提出自己对方程解法的疑惑。有一位平时很少发言的学生提出了一个关于方程解法步骤的问题。我首先表扬了他勇于提问的勇气，然后耐心解答了他的问题。在之后的课堂上，这位学生明显变得更加活跃和自信。
　　（二）创新教学方式，让学生乐于提问
　　新颖带来有趣，增强课堂变化，有利于缓解课堂严肃而增强对话活跃性。这种以创新教法的方式带给课堂的就是一种良好氛围，有利于让学生对提问这个行为在心理上形成一种乐学认知。
　　1.采用小组合作学习。小组合作学习的实施相比于教师“一言堂”的推进更可以为学生提供一个相对宽松、自由的学习环境。在小组内，特别是在交流中学生可以更加自由地发表自我观点和进行疑问，相互启发、相互帮助。
　　2.激发学生问题意识。情境是诱思、催思的触发器。过程中可以通过创设与现实生活密切相关的问题情境引发学生的认知冲突和解决现实问题的好奇心，从而激发他们的问题意识。
　　教学实例：在“平面直角坐标系”的教学中我设计了一个“寻宝游戏”的情境。在游戏中，学生需要根据坐标信息找到隐藏的“宝藏”。在游戏过程中，学生们遇到了如何确定坐标、如何根据坐标移动等问题。这些问题激发了他们好奇心，使他们更加乐于提问和探究。
　　（三）教会学生提问技巧，让学生善于提问
　　提问是个系统工程，每个环节都讲究方法。让学生善于提问，必须要讲究问的方法教给，使他们能问。
　　1.明确提问目的。教师在平时的教学中应引导学生明确提问的目的和内容，使他们口中提问的问题更加有结合实际的针对性，有一定的深度。
　　2.教会提问方式。教师可以通过示范和讲解，教会学生如何使用恰当的语气、措辞和方式提出问题，使他们的问题更加易于理解和解答。
　　教学实例：在“函数的性质”的教学中我引导学生通过观察函数图像的变化规律来提出问题。例如，当函数的图像在某个区间内上升时，可以引导学生提出“这个函数在这个区间内是增函数吗”这样类似的问题。通过引导和实践，学生们逐渐掌握了如何根据函数性质提出有针对性的问题。
　　三、结论
　　培养学生主动提问的勇气是初中数学教学中提升学生思考能力、问题意识和创新思考精神的首要任务。通过营造积极的课堂氛围、创新教学方式以及教会学生提问技巧等有效途径，实践证明其可以有效发展学生质疑问难能力和提升他们核心素养。在未来的教学中，我将继续探索和实践更多有效的加强学生主动提问勇气、能力培养的方法和手段，为促进他们成为敢于提问、乐于提问、善于提问的创新思考人才贡献自己的力量。
　　参考文献：
　　[1]赵银珍，论初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途[J].数理化解题研究，2016年。
　　[2]田春艳，论初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育，2015年。