【正文】  摘 要：心理教育逐步受到重视这是基础教育界的一个不争的事实。但随着社会的发展变迁，学生的心理问题却在不断地推陈出新。觅渡中学本着“让每个孩子的心灵都充满阳光”的宗旨，把心理健康教育作为校本课程予以合理地开发和积极地实施。学校把生活题材作为课程开发的新起点，把引导体验作为课程实施的主旋律，把促进发展作为课程评价的主导理念，探索出了一系列行之有效的操作措施。
　　关键词：心理健康教育校本课程贴近生活；引导体验促进发展
　　社会在发展变迁，学生的心理问题也是在不断地推陈出新。例如升学的压力，例如独生子女的自我为中心、伙伴交往缺失，例如越来越多的离异家庭、暴富家庭、贫困家庭、寄养家庭造成的心理问题，以及多元社会的生活方式和价值观念的出现，追求物质与金钱，信仰危机，道德失落。诸多的校园心理问题也同时摆在教师们面前：不成熟的成人感、自我同一性的困惑、校园暴力、离家出走、网络综合症、性问题等。为此，觅渡中学本着“让每个孩子的心灵都充满阳光”、“让每个学生都健康发展”的教育宗旨。
　　一、制定我校心理健康教育目标。
　　校本课程目标的制定在学校心理健康教育中起着非常重要的作用。校本性和科学性是制定课程目标应遵循的原则。科学性原则是指在专业人员的指导下，开发校本心理健康课程。心理健康教育的课程目标应根据国际心理健康教育的相关标准和小学生的年龄特点制定。校本课程开设的根本是心理健康课程的改革与创新。学校应把握各年级学生心理健康教育的差异，根据学生的具体心理健康状况和各年级学生的心理特点制定具体的教育目标。
　　二、心理体验课程的开发与使用研究
　　心理体验课程主要是指心理班会课的开发和研究。心理班会课是我校的特色，它是渗透心理健康教育理念、以心理健康教育为主要内容的班会课。该课程运用团体辅导、心理剧和心理游戏等心理健康教育的形式，重视学生在班会过程中的体验，让学生对体验进行概括总结和分析，引导学生寻找解决问题的方法。
　　我校一直致力于心理班会课程的研究与开发，先后开展了心理班会课方案的评比，心理班会课说课和心理班会观摩展示活动，根据每一年级学生的特点设计心理班会课内容和目标，汇编了《放飞心灵一一心理班会方案汇编》和《心理班会指导手册》两本校本教材。心理班会课的开展能促进学生积极心理品质和个性特长的培养，有利于班级良好氛围的形成和优秀班集体的建设。
　　三、实施途径
　　每个班级单周上心理健康教育课，课时量为每两周一课时。依据心理健康教育校本课程，以活动课的形式，每课一个主题，有计划、有步骤地展开心理健康的教育。通过广泛的宣传，邀请校外的专家学者来学校做讲座，让学生、老师和家长重视心理健康，懂得相關的知识，纠正之前对心理咨询的误解。除了课堂团体心理辅导以外，我校具有比较浓厚的心理健康教育氛围，硬件上也有很大的投入，还开设了沙盘游戏室、个体咨询室、心理阅览室和团体活动室，有合格的心理教师，为学生提供心理咨询和辅导，帮助学生解决心理问题。因势利导，激发兴趣，在教学活动中开展各种形式的心理健康活动，举办心理健康小报的评比，不断激发学生学习的兴趣。课程实施按照规定的课程方案严格实施，教学教案、活动案例及时整理收集，并不断总结完善，心理档案按时填写和评价，发现特别的个案及时处理，总结有效的实施方法和途径，为以后实施心理健康教育打下基础。学校心理教师按照“心理健康教育”课程技术操作。第一、二学段心理健康教育的形式以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围，第三学段以活动、体验和调适为主，在做好心理品质教育的同时，突出品格修养的教育，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。
　　个体咨询与辅导。开设心理咨询室，个体咨询与辅导采取教师和学生一对一的沟通方式，教师对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解学生的心理困扰，并对其相关的心理行为问题进行预防和诊断。
　　把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。创设符合心理健康教育所要求的物质环境、人际环境和心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。在红领巾广播站、校园板报、班队活动和班主任工作中渗透心理健康教育。
　　积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长轉变教育观念，让家长了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。
　　四、课程评价方法
　　课程评价“既包括学生积极心理品质的评价，又包括课程本身的评价”。下面从两个方面明确本课程评价的方法。
　　（一）学生积极心理品质的评价
　　对学生积极心理品质的评价，我们建议采用“定性分析为主，定量分析为辅”“形成性评价和终结性评价相结合”的评价方式。
　　主要是通过前期和后期测试对比看学生的变化。一是就学生整体心理健康水平对比实验班级在开展校本课程活动前后变化情况，通过问卷调查测试，分析变化数据，分析学生心理素质和心理健康程度的变化。二是对比实验课程的班级和普通班级的测试情况，分析评定开展心理健康教育活动对学生的影响。
　　（二）课程本身的评价
　　1.评价的范围；校本课程是否达到了预期的目的；校本课程的预期目标是否有效；校本课程是否适合学生和学校的需要；是否选择了恰当的教学方式；是否采用了恰当的评价方式。
　　2.评价的主体：学生、教师、校本课程研究小组。
　　3.评价的方法：问卷调查法、观察法等。
　　4.评价的过程：（1）制定评价方案：主要是成立评价组，确定评价目标，制定详细的评价方案。（2）收集信息：根据评价方案内容收集相关信息。（3）分析报告：根据评价方案内容，将收集到的信息进行统计分析，然后全面总结、评价各方面的资料，撰写评价报告。
　　总之，教师需关注学生的身体康健和精神生长，联合开拓校本实践的心理健康教育课程。学校通过心理健康培育课程来对心理健康教育模式予以构建，为学生的成长提供无限的可能性。