【正文】  摘 要：在“教以应考”取向指导下的小学数学教学中我们发现学生问题意识的缺乏成为了一个普遍的不可忽视的教育问题。本文从学生当前的问题意识表现及造成原因出发探讨了教学取向、教师权威、教学方法和教育评价等因素对学生提问能力的影响，并提出了问题意识培养策略。通过具体的教学实例，论证了这些策略在实际教学中的可行性和有效性。
　　关键词：小学数学；学生问题意识；教学策略；教学实例
　　在为学生全面发展奠基的小学数学教学中，培养学生的问题意识是提高学生数学“四能”“三会”核心素养和发展创新思维能力的重要路径。然而，当前学生问题意识普遍较弱，表现在缺乏提问的主动性、不敢或不会提问等方面。这一现象的产生，与多方面因素密切相关。本文将从学生当前的问题意识表现及造成原因入手，探讨如何在小学数学教学这个奠基平台上有效培养学生问题意识的教学策略。
　　一、当前学生问题意识表现及造成原因分析
　　（一）不当的教学取向造成学生“不能”提问
　　传统的教学取向往往不当，很多就只在乎知识的传授和记忆，忽视问题意识培养成为了常态。在这种取向指导下，学生往往被视为知识的容器而受“灌”，没有深入思考者，没有探索者经历，导致他们“不能”提问。
　　（二）教师过于权威造成学生“不敢”提问
　　教师权威源于“教师中心论”使然。在许多课堂中，教师过于权威的存在使学生感到害怕和敬畏，思维不自由。学生担心提出的问题会被视为对教师的挑战或质疑，从而不敢表达自己的疑惑和想法。这种受到约束的心理状态限制了学生提问能力的发展，使他们“不敢”提问。
　　（三）教学方法的欠妥造成学生“不会”提问
　　当前“师讲生听”的教学方法往往注重教师的讲解和学生的模仿，缺乏问法指导。学生虽然获得了一些知识但没有掌握有效的提问方法，不知道如何提出有针对性、有价值的问题也就好理解了。故而，他们即使有问题，也不知道如何表达，造成“不会”提问的现象。
　　（四）教育评价的不全面造成学生“不想”提问
　　传统的教育评价体系主要关注学生考试成绩和作业对错，而忽视了对学生学习过程的态度表现和综合素质进步的评价。在这种评价体系下，学生往往只关注于如何取得好成绩、高分数，而忽视了提问能力的培养。他们认为提问与考试成绩无关，因此“不想”提问。
　　二、学生问题意识的培养策略
　　正式基于上述原因，我们应改进教法重视培养，通过多样化的策略让培养变成教学常态。
　　（一）教给学生提问方法，让学生产生问题
　　改变不当的教学取向，变课堂为授知和育人的主阵地，过程中加大引导力度，通过问法示范教会学生如何从不同的角度和层面提出问题。例如，在教学“长方体的认识”时应科学选择教学方法，可以通过要求学生观察长方体特征展开并提问：“长方体有哪些特点？为什么它具有这些特点？”通过这样的问题引导，学生逐渐学会如何提出问题，从而产生更多的疑问和更强的探究欲望。
　　（二）培养学生提问习惯，让学生爱问问题
　　让学生爱问问题既需要没有权威的育人空间又需要诱导探索的促进平台。教学中教师可以通过营造愉悦氛围、设置悬念、创设情境等方式来激发学生的好奇心和探究欲，培养他们主动提问的习惯。同时，教师还要多鼓励，让学生有敢于提出自我想法的胆量。另外，要让学生爱问还要做到他们提出的不论问题的大小和难易，都要给予积极的回应和肯定。这样，学生在提问的过程中逐渐建立起自信心和兴趣，形成爱问问题的良好习惯。
　　（三）教给学生提问技巧，让学生会问问题
　　提问技巧是实现问有质量的保证。要提出高质量的问题既需要方法更需要技巧。随着年级增高，提问技巧也应逐步融入。教学中教师可以通过讲解和训练，教会学生一些有效的提问技巧，如如何抓住问题的关键、如何提出有针对性的问题、如何表达自己的疑惑等。例如，在教学“分数的认识”这一知识时教师可以引导学生思考：“分数与整数有什么不同？为什么我们需要学习分数？”通过这样的问题引导学生逐渐掌握提问的方法，形成提问技巧，从而就能使他们提出的问题更有价值。
　　（四）给足学生提问时间，让学生能问问题
　　教师在教学中要合理安排时间和选择恰当的教学方法，给学生足够的思考时间、提问机会和围绕问题展开讨论的平台。必要时可以在课前、课中或课后设置专门的提问环节让学生有时间思考和提出问题。同时，教师还要用好教育评价这个促进学生爱问的法子，让他们感受到自我爱问、善问带来的乐趣。值得注意的是，在评价时要关注个体差异，对于不同层次的学生给予不同的提问指导、问法帮助和教育评价，确保每个学生都能有机会参与到提问的过程中来。
　　在基于核心素养导向下的小学数学教学中培养学生的问题意识是一项重要而紧迫的教学任务。作为执教者应该通过改变教学取向、打破教师权威、改进教学方法和完善教育评价等措施来加大学生问题意识培养力度。同时，还可以通过教给学生提问方法、培养学生提问习惯、教给学生提问技巧和给足学生提问时间等策略来进一步激发学生的学习兴趣和探究欲，培养他们的创新思考意识，让他们把质疑问难和创新思考作为学习的一种自觉。这样我们才能扛起学生具有良好问题意识和创新思维的培养重任。
　　参考文献：
　　[1]刘红梅，小学数学教学中培养学生问题意识及能力的实践[J].黑河教育，2021年。
　　[2]张丽科，小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践[J].科技风，2019年。